“我們要盡量買生長在無污染環境里的東北米;在黃梅季節買米要看清生產日期,還可以用雙手把米搓熱,聞一聞有沒有異味,以此判斷米有沒有霉變;另外不要買太精加工的米,因為它會丟失部分營養成分……”這是“見習園長”小二班博博爸爸在檢查我園食堂的工作及庫存食品堆放情況后向我們園長和食堂管理人員提出的建議。博博爸爸是糧食公司的總經理,與糧食打了20多年交道,是這方面的行家,他的建議讓我們如獲至寶。
多年的管理實踐讓我們逐漸認識到,要全面、科學、有效地管理好一所幼兒園,僅靠園內的力量是不夠的。古代圣賢荀子說:“假舟楫者,非能水也,而絕江河;假輿馬者,非利足也,而致千里。君子生非異也,善假于物也。”荀子所說的就是善于借力。“借力”就是“借用”自己(指個人或組織)以外的各種力量,幫助自己解決問題或者完成依靠自己之力難以完成的任務。于是,我們想到了借助家長的智慧來開拓自己的思路,彌補自己知識結構上的缺陷,獲得教育專業外的支持(安全、后勤服務、衛生保健方面等),以尋求幼兒園管理的不斷完善、創新與發展。從這樣的思路出發,“見習園長”制度應運而生。它是我園為構建科學、民主、開放、多元的現代化幼兒園而建立的管理機制,為增強家長的參與性,充分利用家長的資源,及時發現管理中存在的問題,不斷提高幼兒園的管理效率和管理水平提供了平臺�！耙娏晥@長”的成員最早從家長委員會成員中產生,之后擴大到關心、支持幼兒園工作的所有家長�！耙娏晥@長”活動一般一學期開展2~3次,每次邀請1~2位家長,時間一般為一天,“見習園長”可行使除財務、人事之外的園長職權。開展活動的具體時間由家長自定(提早兩個工作日告知園方即可)。“見習園長”一般都利用自己的專業特長深入了解并參與到幼兒園的相關工作中去。如進班聽課、觀看幼兒晨間活動等,了解幼兒園的教育情況;看接送卡的管理及門衛履行職責的情況,檢查戶外場地及電路等,了解幼兒園的安全情況;巡視午餐、午睡、膳食,看幼兒園的保育情況;有時也會與教師交流、溝通。一般早上巡視、了解工作情況,午餐后跟園長溝通,然后在“‘見習園長’反饋表”中填寫自己的建議和意見。一周內,我們會針對“見習園長”的建議在園務公開欄中進行書面反饋。
4年來,企業高管、營養師、律師、導游等有專業特長的家長積極參加“見習園長”活動,對我園的管理工作提出了許多建設性意見,對提高我園管理工作的科學性、有效性產生了很大的作用。如第3期“見習園長”是一家大企業中主管安全的副廠長,他來園時恰逢幼兒園的外請電工來檢查各班的電風扇運行情況,他細心地發現了電工沒有特殊的服飾標志,還了解到幼兒園平常也會有一些維修人員進入,于是他提出了“臨時施工人員應佩戴臨時出入證,便于門衛管理,以免錯放閑雜人員進入,影響幼兒的安全”的建議。我們聽了建議后當天就要求后勤組長制作施工人員臨時出入證,同時在《后勤工作手冊》中補充制定相應的管理制度。此外,幼兒園還舉一反三,給所有來園實習的師范學生發放“實習教師證”,便于門衛的管理,以保障幼兒的安全。第10期的“見習園長”是一位導游,他在“見習園長”日參加了幼兒園的秋游后,提出了以下建議:1.幼兒園組織郊游時最好讓孩子們穿園服,這樣一方面便于教師管理,另一方面也便于孩子尋找自己的班級。萬一孩子走失,也便于大家幫助尋找。如果沒有園服,教師可給孩子提供一致的標識物品,如帽子、圍巾等。2.郊游前,園方一定要派人先去目的地踩點,弄清洗手間的具體位置,哪些地方有安全隱患等,使教師對郊游點的情況做到心中有數。3.上、下車時教師和保育員要明確分工,誰站在車子的前門或后門,孩子是在一個門上下車還是兩個門上下車都要交代清楚。4.跟車的教師要有司機的電話號碼,便于教師在組織活動時準確把握時間,不會出現讓孩子長時間等車的情況。第12期“見習園長”在檢查時,發現廣播室設在低壓配電箱旁,認為這存在安全隱患,并提出了改進措施,解決了我園安全管理中的一個被忽視的問題。第20期的“見習園長”是一名營養師,她在觀看幼兒食譜及現場制作過程后,提出要注意粗細、葷素搭配,以及如何制作病號飯等建議,使我們的膳食管理質量有了較大的提高……
“見習園長”活動是我園讓家長成為重要合作伙伴的有效平臺,它擴大了幼兒園管理工作的人力資源半徑,促進了幼兒園管理精細化、科學化。在收獲家長的建議時,我們要盡快作出反饋,這樣才能讓家長體驗到參與幼兒園管理的成功感,從而吸引更多的家長加入“見習園長”的隊伍中來。相信我們會在“見習園長”的平臺上借到更多的“外力”,更好地促進幼兒園的全面發展。
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