【摘 要】在幼兒園的區域活動當中，需要有一個有豐富的環境并且能夠滿足幼兒自主活動，幼兒非常喜愛在這里玩游戲，教師可以觀察幼兒的發展，發現存在區域活動設置中的目標的問題，存在兩極分化的環境以及匱乏的材料，無法具有完全標準的規則，更加缺少評價的標準。致力于在實際當中解決問題，結合時代趨勢，幫我們幼兒教師樹立正確的觀念以及行為，促進幼兒在游戲中快樂成長。
【關鍵詞】游戲指導；區域游戲；幼兒園
一、幼兒區域活動中存在的相關問題
1.不能完全明確活動設置的目的
幼兒園教師通常對設置哪些區域，區域中最重要是實現什么目的，教師對需要通過什么材料進行完成等的問題不夠明確。在一般的情況下，幼兒教師應該根據幼兒的發展需要來劃分不同的區域。一般幼兒園設置的區域包括美工區、科學區、生活區等類別。每個游戲區都有自己獨特的特點以及相關活動材料。幼兒在擺弄玩各種材料的時候，彼此之間都發生過互動以及游戲等功能，建立起各自的知識以及相關技能。每個區域都應該有自己獨特的功能，例如在構建區的設置，主要能夠促進幼兒獨立意識以及合作意識，幫助他們獲取技能以及社會經驗，促進了幼兒的社會交往能力以及自身認知的發展，這具有非常重要的意義。例如在閱讀區，關鍵在于培養幼兒的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高他們動手、創造等各方面的能力。這些區域與幼兒園的很多領域都相互融合，相互滲透，幼兒教師缺乏對這些目標的關注，容易造成幼兒園的游戲活動形式化，忽視教育活動的根本目的，關注不到幼兒的應該有的發展。
另外如果幼兒教師在活動中能夠做到目標明確，能夠最大化的促進游戲活動效果的發揮，以及幫助班級區域的標準化，總而言之能夠通過教師的引導激發學生的內在體驗，促進他們的身心健康發展，這是這種教育方式的最終目的。
2.區域環境設置兩極分化
環境設置的兩極分化集中表現在環境設置表面里太過表面，沒有深入下去。幼?夯疃?室里標出不同的區角，表面上能體現出區域的不同，但是在時間空間上無法保證真正意義上的分開，幼兒在環境當中被動的去選擇這些區域活動，并且隨著主題活動的改變而相互變化，要求足夠的逼真性以及觀賞性，在一定程度上造成了時間和精力上的浪費，不利于兒童興趣的長期保持，也不利于產生更加新的新游戲主題活動。
3.區域活動的材料匱乏
在每一個區域活動中有些材料是幼兒開展的物質基礎，這是區域環境的重要部分。它的作用能夠促進幼兒與環境的相互作用，區域活動材料的匱乏主要體現在玩具的共性上，很多材料缺乏相關的操作性，有些材料過于簡單，而無法激起幼兒游戲的欲望，而有些難度過大幼兒無法進行操作，另外有些幼兒園老師設置的家庭類的用品以及裝飾用品，這些都不能供幼兒的真正操作，失去他們應有的功能與價值。然而在不同年齡階段的游戲活動中，材料有時會是相同的，就無法體現了材料的層次性。無法從形式、色彩以及表現使得游戲更加具有新穎性。
二、幼兒園開展區域游戲活動的方法
1.充分利用有限的空間，科學擺放材料
幼兒園可以從以下兩方面開展相關的游戲活動。第一，由于幼兒園臨時活動的面積較小，孩子的數量又比較多，班級物品的擺放難免會遇到擁擠的問題。這導致在老師開展游戲的時候總是要花費很多精力去研究材料的擺放位置，這也使得孩子們無法能夠得到充分的游戲時間，也影響了教室布置游戲區域。為縮短游戲前的大量準備時間，確保孩子們能夠有足夠的時間進行游戲，幼兒園可以合理利用一些輔助性的教學區域，比如走廊、科學發現室、圖書館等等，并配置相應的區角，將需要的材料進行合理的擺放，科學合理的解決這個問題。第二，要與幼兒互動起來，一起動手布置環境，這不僅僅能夠解決浪費時間的問題，也可以幫助幼兒一起鍛煉動手能力，增強互動性，體現了自主性。
2.自己打破班級界限，開發工活動區的公共假期
為了能夠讓區域游戲的教育價值最大程度的發揮，同時減輕教師們的負擔，幼兒園時間可以讓區域活動更加靈活，打破班級的界限。引導幼兒自主完成相關活動，自己設定游戲目標規則與方法，鼓勵他們充分發揮自己的主動性，一起獲得更加富有創造性的能力，提高自身的能力水平。這就要求每個班的有些區域創設出更加簡單豐富的教學環境。需要花費更多的時間在游戲材料的投放上，更換游戲材料以及內容。并且可以嘗試交換各個班級的游戲材料，這個既能夠節約材料，也能讓幼兒獲得更寬廣的交換空間。讓孩子們能夠改變以往中的角色以及方式。
3.積極發揮教師的引導作用
區域活動是一種非常有效的活動形式，他能夠充分的滿足幼兒自主發展的需要以及主動學習的能力，但是在目前的情況下，教師的一些語言或者行為是對孩子的干擾，代替了孩子自主的學習與思考，不利于兒童的自我發展。為了改變這種現狀，教師應該更多運用轉折性的語言，暗示性的語言以及建設性的語言等等，去幫助、引導兒童自己去解決更多的實踐性問題。
總而言之，教師應該以發展幼兒興趣和自我成長為前提，在進行游戲指導的時候不能干涉幼兒自己的活動，可以與兒童一起在游戲活動中學習，以便讓幼兒獲得足夠的游戲體驗以及全面提升并且發展自我游戲水平，讓幼兒在一種自然的狀態下保持成長，教師應該從側面指導學生，隱性的參與到活動當中，一起探索發現、并且解決問題，尊重幼兒在實際游戲當中的主體地位，讓幼兒自己去區域活動中成為真正高手，勇于探索發現新的事物，提高自身的素質水平。
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