幼兒園工作可以形容為“麻雀雖小，五臟齊全”，孩子在園吃、喝、睡、學(xué)、玩等，每一項(xiàng)都不可缺少。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全保障、生活照料、情感氛圍、教學(xué)質(zhì)量等特別關(guān)注，高新區(qū)前進(jìn)幼兒園是由民辦園轉(zhuǎn)為公辦園的，新上崗教師較多，因此科學(xué)管理、精心管理顯得尤為重要。
9月份開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期了。午餐后，中午11：50我值班巡視，從二樓走上三樓，哇哇大哭聲伴隨吵鬧聲傳來(lái)，我三步并作兩步順著吵鬧聲方向來(lái)到大二班，眼前一片混亂，糟糕極了。只見(jiàn)兩個(gè)男孩子站在星星老師旁邊，仰頭閉著眼睛大哭，星星老師虎著臉看著兩個(gè)男孩子不說(shuō)一句話。其他孩子有的奔跑，有的你推我打，有的說(shuō)著話搖著椅子，女孩子們調(diào)皮得蹺起腿放到桌上。于是我彈琴讓孩子們做拍手點(diǎn)頭、玩手指游戲，緊接著我給孩子們講了遵守規(guī)則的故事，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，時(shí)間差不多了我組織孩子們睡覺(jué)。孩子們都能按照我的要求，一組一組得像小貓一樣輕輕上廁所，到了午睡時(shí)間，不一會(huì)兒全班孩子就都睡下了。
時(shí)鐘指向13點(diǎn)，我去各班檢查午睡，剛踏上三樓樓梯，陣陣吵鬧聲傳來(lái)，越往上聲音越響，我來(lái)到大二班的午睡間，被眼前情形所震驚了，全班孩子幾乎沒(méi)有人睡著，有的孩子站在床上，有的坐著和小伙伴說(shuō)話……這種情景我做了二十多年老師還是第一次見(jiàn)到。這個(gè)時(shí)間段本該是孩子們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)做著美夢(mèng)的。再看星星老師，站著一動(dòng)也不動(dòng)，任憑孩子們自由表現(xiàn)，一臉無(wú)奈，一臉生氣。
一、原因
幼兒從早晨到中午活動(dòng)了半天，必定覺(jué)得疲憊。午飯后睡個(gè)午覺(jué)，能使精神煥發(fā)，有利于保護(hù)胃。另外幼兒身體尚未發(fā)育完全，飯后尤需睡覺(jué)。但從孩子們表現(xiàn)出來(lái)的行為看，非但沒(méi)有良好的午睡習(xí)慣，而且不遵守午睡規(guī)則。細(xì)細(xì)想來(lái)，是有許多原因的。
（一）轉(zhuǎn)型前教師不負(fù)責(zé)任放任孩子
我園是由民辦園轉(zhuǎn)為公辦園的，民辦園的老師得知幼兒園要在2012年7月后轉(zhuǎn)為公辦園，上班沒(méi)心思，對(duì)一日活動(dòng)不認(rèn)真組織，對(duì)孩子放任自由，導(dǎo)致調(diào)皮的孩子更調(diào)皮，原來(lái)表現(xiàn)較好的孩子也受到影響。
（二）轉(zhuǎn)型后幼兒園合并班級(jí)孩子多
幼兒園原來(lái)三個(gè)中班每個(gè)班級(jí)孩子少，升入大班后，我們把三個(gè)班合并成兩個(gè)班級(jí)，班級(jí)人數(shù)增加了（沒(méi)有超出規(guī)定人數(shù)），孩子和孩子之間有的相互不熟悉。
（三）新教師上崗沒(méi)有掌握孩子特點(diǎn)
雖然暑假新教師對(duì)班級(jí)所有孩子進(jìn)行了家訪，可家訪時(shí)間短、孩子多，教師對(duì)每個(gè)孩子的性格、特點(diǎn)、表現(xiàn)等了解不深入。因此，同時(shí)面對(duì)三十幾個(gè)孩子，新教師無(wú)法針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)靈活使用有效的、適宜的教育方法。
（四）理論脫離實(shí)際角色轉(zhuǎn)換無(wú)從入手
轉(zhuǎn)為公辦園，我園一次招聘了十四位新教師，雖然有北珊灣幼兒園五名老師支教，但滿足不了每班都有老教師帶教的需要。因此一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織中表現(xiàn)出理論有時(shí)脫離實(shí)際、幼兒園要求較高、角色沒(méi)有真正轉(zhuǎn)換等問(wèn)題。
二、策略
（一）以正確的教育思想為發(fā)展點(diǎn)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)
1.巡視和示范。行政領(lǐng)導(dǎo)每天值班巡視，觀察老師的組織，發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)，若教師不組織午睡，則要求行政親自組織，如組織安靜游戲，提出上廁所和上床睡覺(jué)要求，一一示范、給予榜樣，讓老師模仿學(xué)習(xí)，逐漸掌握午睡組織技能。
2.交流和討論。我將自己的經(jīng)驗(yàn)與教師們交流和討論，如午睡管理工作的意義等，讓她們知道人人都有才干，只是有的人不知道如何發(fā)揮，眼前的困難是暫時(shí)的，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，謀求改變和發(fā)展。
3.尊重和理解。新教師不會(huì)組織午睡環(huán)節(jié)，我不是一味批評(píng)、指責(zé)，而以尊重態(tài)度聽(tīng)取教師的想法，從而有的放矢地給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)自己的信心。在這樣的尊重與理解中，教師們自然會(huì)對(duì)自己從事的教育工作產(chǎn)生動(dòng)力與熱情。
4.信任和贊許。信任給人力量，贊許給人希望。若想幫助教師有效組織午睡管理，我常審視自己的言行是否讓教師感受到“被信任”、“被贊許”。當(dāng)教師經(jīng)過(guò)努力在午睡管理中有了起色和進(jìn)步后，我不吝嗇夸獎(jiǎng)。
（二）以扎實(shí)的教育研究為切入點(diǎn)，提高自身能力
1.學(xué)習(xí)和管理。一方面我鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要求》，尤其是午睡環(huán)節(jié)主、配班教師工作要求、幼兒行為要求，進(jìn)一步明確要求、掌握方法。另一方面向師傅或骨干教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)以致用。當(dāng)班時(shí)間，要求她們認(rèn)真有序地組織午睡，午睡前散步活動(dòng)、談話活動(dòng)，午睡中巡視、照顧等，不放任自流。
2.記錄和分享。我對(duì)教師們提出了要求，如對(duì)午睡環(huán)節(jié)的組織進(jìn)行記錄，可以有過(guò)程、有感想、有困惑，再進(jìn)行思考和研究，最后和其他教師一起交流、分享，讓各位教師之間互助學(xué)習(xí)、互相切磋，拓展午睡組織思路。
3.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要求首先及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)，建立孩子的自信心。其次看到孩子的進(jìn)步，在午睡環(huán)節(jié)哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，如“你剛睡下就把眼睛閉上，有進(jìn)步繼續(xù)保持哦”，讓孩子們看到自身不斷進(jìn)步。再次利用情境表演進(jìn)行規(guī)則培養(yǎng)，讓孩子們理解規(guī)則的意義，與同伴協(xié)商制定午睡規(guī)則，并自覺(jué)遵守規(guī)則。最后開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選午睡好寶寶、夸夸孩子的活動(dòng)，使孩子們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。
（三）以真誠(chéng)的價(jià)值觀念為支撐點(diǎn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)溝通
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家長(zhǎng)是一種教育資源，與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通從心開(kāi)始。那么如何與家長(zhǎng)溝通，幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，達(dá)到教育一致的目的呢？
1.微笑和關(guān)心。家長(zhǎng)是我們的合作伙伴，教師要?jiǎng)又郧椋图议L(zhǎng)建立良好的朋友關(guān)系，用微笑面對(duì)家長(zhǎng)，用真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)。在孩子入園時(shí)熱情接待每一位幼兒，一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一次撫摸讓家長(zhǎng)感受到對(duì)孩子的愛(ài)。對(duì)家長(zhǎng)交代的事一定要盡力解決，一定要及時(shí)反饋。這樣請(qǐng)家長(zhǎng)配合一起組織孩子的午睡就可以順利進(jìn)行。
2.平等和信任。教師必須以平等的態(tài)度和朋友的身份對(duì)待家長(zhǎng)，必須在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上做到“三心二意”，即耐心、虛心、誠(chéng)心，真心真意、一心一意。用自己的熱情感染家長(zhǎng)、以自己的真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)信任老師，支持老師的工作。
3.書(shū)籍和宣傳。教師要廣聞博覽，學(xué)習(xí)優(yōu)秀家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)書(shū)，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)書(shū)，可以是名家書(shū)籍，如
繪本《子兒吐吐》、《豬也會(huì)飛》，甚至可以是名家名段，多向家長(zhǎng)宣傳良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，即便是孩子的午睡，也同樣認(rèn)真對(duì)待、進(jìn)行管理，有利于孩子身體健康。
由于我能針對(duì)問(wèn)題想辦法、找策略，從園長(zhǎng)行政層面、教師自身層面、孩子家長(zhǎng)層面科學(xué)地、規(guī)范地、精細(xì)地管理，而這樣的管理引導(dǎo)猶如一股春風(fēng)、一滴雨露，滋潤(rùn)著每一位新教師，使她們很快轉(zhuǎn)換角色，有效開(kāi)展教育教學(xué)工作。
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