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一、教師要發揮引導示范作用
教師是學生最好的榜樣，教師的言行舉止能對學生產生直接而深遠的影響，可以說教師不僅要傳授學生知識，而且要教會學生如何做人。如果教師沒有深厚的人文素養，缺乏應有的人文情懷，就無法在教學中向學生灌輸人文意識和人文思想，也得不到學生的敬重，更不能對學生進行人文教育。因此，教師需要以身作則，堅持讀書、學習，不斷提升自己的思想認識、精神境界，更新教學理念，在工作與學習中豐富自身的人文素養，給學生做好榜樣，充分挖掘教材中的人文素材，強化學生的人文意識。
二、教師要挖掘教材的人文因素
教師在向學生講授基本知識理論，培養學生教育實踐能力的同時，還要深度挖掘教材，充分利用教材已有的人文因素，對學生進行人文教育，強化學生的人文意識，豐富學生的人文思想。文學都是人學，它對人的影響極為深遠，文學作品不僅描繪了社會現象、人類生活，更是通過具體環境展現了人的精神、價值、尊嚴及生命的終極意義。挖掘教材中的人文因素，有助于教師實施人文教育。學前兒童文學是學前教育專業學生的必修課，深受學生喜愛。教師對學生的引導，不能只停留在情節上，還應引導學生了解和感知作品中特有的稚拙、本真與快樂，才能更好地塑造學生的人格，培養學生高尚的人文情懷，充分發揮教材的審美、認知和教化功能。因此，教師要有意識地挖掘蘊藏在作品中的優秀形象和美好情感，搭建起文學作品與學生心靈間的橋梁，讓學生在充滿童真、夢幻及真、善、美的文學藝術世界里感知至純、至美、至真，凈化學生的靈魂，陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，從而引導學生更好地理解、熱愛、關心幼兒，為他們未來從事幼兒教育奠定良好的人文基礎。
三、教師要引導學生閱讀經典名著
兒童文學作品充滿情趣，尤其是經典的兒童文學更有著豐厚的人文精神和文化內涵。閱讀和賞鑒兒童文學，能提升學生的思想境界，豐富學生的審美情趣和人文思想，塑造出和諧、平靜、健康的人格，引領他們在向善的空間里不斷提升自己。
四、教師要注重人文精神的滲透
人文情感是人文素養的基礎，要提升高職學前教育專業學生的人文素養，教師就需要不斷地向學生滲透人文情感，以情動人、以情育人、以情化人，在教學中引導學生從鑒賞入手，把兒童文學的知識寓于作品賞析教學之中，在鑒賞過程中有意識地滲透人文情感，培育學生的人文素養。以兒童故事《猜猜我有多愛你》為例，它講述了兔子媽媽與小兔子攀比誰更愛對方的故事，小兔子用身體部位和各種動作比喻自己對母親的愛，可是無論如何都無法勝過兔子媽媽，因為父母的愛比地厚、比海廣、比山高，簡單的故事蘊含著人間最偉大的情感。在教學中，教師應引導學生品味語言，感知情感，感悟大愛，從而培養學生純真至美的情感。傳授知識和技能是教學的必要環節，但是培養學生的人文素養更為重要。培養和豐富學生的人文素養不是朝夕之功，教師需要立足于教材，結合生活，引導學生在社會實踐中不斷強化人文意識，感受人文精神，體味人文情感，從而使學生成長為富有責任心、愛心、德才兼備的幼兒教師。
作者：張春芳 單位：九江職業大學
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