摘要：幼兒詩歌是幼兒教育的重要載體，也是幼兒最早接受的文學(xué)樣式，對(duì)于幼兒早期素質(zhì)和品德的培養(yǎng)具有重要的意義，需要教師在幼兒教育中加以重視。文章對(duì)幼兒詩歌在幼兒教育中運(yùn)用的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，重點(diǎn)對(duì)幼兒詩歌在幼兒教育中運(yùn)用的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒詩歌；幼兒教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于孩子的教育問題越來越關(guān)注，不僅要求學(xué)校教育提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。幼兒教育是兒童的早期教育，在生活中已經(jīng)得到普及。詩歌作為幼兒成長過程中必不可少的一部分，更是引起了很多教師的注意。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。積極對(duì)幼兒詩歌進(jìn)行分析研究，結(jié)合幼兒教育的情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文對(duì)幼兒詩歌在幼兒教育中的運(yùn)用進(jìn)行論述。

一、幼兒詩歌在幼兒教育中運(yùn)用的重要性

幼兒詩歌作為兒童文學(xué)中的一部分，其獨(dú)特的形式和語言可以對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響，包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等形式。詩歌富有節(jié)奏感和韻律美，蘊(yùn)含著詩人豐富的思想和情感，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以陶冶幼兒的情操，是一種非常受歡迎的幼兒文學(xué)形式。教師可以通過對(duì)各種幼兒詩歌的分析研究，結(jié)合幼兒的年齡狀況，在幼兒教育中對(duì)幼兒詩歌進(jìn)行有效運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒積極參與各種詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

1.提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。幼兒年齡小，自制力較差，學(xué)習(xí)注意力不集中，這無疑影響到幼兒教育的有效進(jìn)行。幼兒教師根據(jù)詩歌的各種類別進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，形成各種趣味性的教學(xué)形式，可以很大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效教育。

2.促進(jìn)幼兒個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展

在幼兒教育中運(yùn)用幼兒詩歌，可以極大地促進(jìn)幼兒個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展。由于幼兒自身知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，對(duì)于各種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不足，所以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無法有效激發(fā)幼兒的興趣，提高教學(xué)效率，影響了對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而運(yùn)用幼兒詩歌開展教學(xué)活動(dòng)，可以通過詩歌中的描述，引導(dǎo)幼兒積極思考，讓幼兒能夠更加積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高幼兒的思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒教育更加重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體作用。而幼兒詩歌作為幼兒教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒的未來發(fā)展具有重要的作用。在幼兒教育中應(yīng)用幼兒詩歌，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，符合新課改的發(fā)展需要，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、幼兒詩歌在幼兒教育中運(yùn)用的現(xiàn)狀

目前，幼兒詩歌教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，不僅不利于幼兒詩歌在幼兒教育中的有效運(yùn)用，還阻礙了幼兒個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師不斷完善。在幼兒教育中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，對(duì)幼兒詩歌的運(yùn)用不夠重視，在幼兒教育中習(xí)慣于對(duì)幼兒進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，讓幼兒對(duì)各種文化知識(shí)進(jìn)行背誦，而忽視了對(duì)各種詩歌進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。幼兒在課堂上只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。這種教學(xué)方式使得幼兒詩歌的教學(xué)效率不高，無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。幼兒是詩歌教育的主體，也是幼兒教育的重要核心。但在實(shí)際的幼兒教育中，教師對(duì)幼兒詩歌的選材過于單一，教材不夠豐富，無法有效對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，使得幼兒對(duì)詩歌學(xué)習(xí)沒有興趣，影響了幼兒教育的質(zhì)量。

三、幼兒詩歌在幼兒教育中的運(yùn)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在幼兒教育中，教師是課堂教學(xué)的重要組織者，也是幼兒詩歌教學(xué)運(yùn)用策略的主要制定者，對(duì)幼兒教育的各種教學(xué)設(shè)計(jì)具有極大的影響。因此要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒詩歌的充分運(yùn)用，必須提高教師的重視程度。教師只有明確幼兒教育中詩歌教學(xué)的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)幼兒的興趣為中心，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，重視幼兒的主動(dòng)性，才能有效激發(fā)幼兒的參與積極性，使得幼兒受到大量優(yōu)秀詩歌的熏陶，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒健康成長。教師不僅要加強(qiáng)對(duì)幼兒詩歌的重視，還要提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，積極對(duì)幼兒教育進(jìn)行分析研究。只有以幼兒的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，選擇合適的經(jīng)典詩歌，利用各種教學(xué)方式，形成有效的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮優(yōu)秀詩歌對(duì)幼兒素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，提高幼兒教育的質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

陳鶴琴先生說：“發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在幼兒教育中，教師要結(jié)合各種詩歌的具體內(nèi)容，營造相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師根據(jù)教學(xué)的需要，將幼兒詩歌融入課堂教學(xué)中，可以使幼兒在愉快的氛圍中感悟詩歌的內(nèi)涵，受到優(yōu)秀詩歌的熏陶。例如，教師可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析。如《雷公公在敲門》這首詩歌，教師可以在課堂上進(jìn)行視頻展示，通過音樂熏陶和感染幼兒。教師還可以讓幼兒進(jìn)行有感情的朗誦，其他幼兒傾聽并進(jìn)行學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論，形成有效的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)，可以提高詩歌教學(xué)對(duì)幼兒的影響力，促進(jìn)幼兒的文化素質(zhì)提升。

3.組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教育中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒詩歌的有效教學(xué)，教師就要積極組織幼兒進(jìn)行詩歌教學(xué)活動(dòng)，通過詩歌中的故事性和趣味性內(nèi)容引導(dǎo)幼兒形成對(duì)詩歌的穩(wěn)定興趣，從而積極進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極利用各種教學(xué)資源，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，教師可以讓幼兒對(duì)《春風(fēng)》《小雨點(diǎn)》等幼兒詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)公園，讓幼兒尋找詩歌中描寫的情景，促使幼兒對(duì)詩歌進(jìn)行深入理解，提高幼兒對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。總之，幼兒詩歌是幼兒最早接觸的文學(xué)樣式，不僅主題單純，內(nèi)容淺顯，語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣，而且易于朗讀和記憶。幼兒詩歌在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的語言應(yīng)用能力，啟迪幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)的興趣，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的價(jià)值與意義。為此，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率；組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

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作者:鄺蝶芳 單位:廣東省廣州市從化區(qū)第三幼兒園萊茵分園

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