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摘要：隨著生活環境和生活水平的不斷提高，家長越來越重視幼兒的教育問題，不惜花大價錢上雙語幼兒園、學前補課班等，希望孩子贏在起跑線上，這就造成幼兒教育“小學化”的現象。然而，幼兒教育傾向于“小學化”的狀況會嚴重影響幼兒的身心健康發展且不利于幼兒性格與想象力的發展。幼兒教育“小學化”是對幼兒教育理念的曲解。想要解決這一問題，首先，幼兒教師要正確理解幼兒教育理念，提高自身專業素養，幼兒園及相關監管部門也要加強對幼兒教育情況的監督，從根本上解決幼兒教育“小學化”的弊端。
關鍵詞：幼兒教育；小學化；弊端
一部分家長認為幼兒教育要為小學階段的學習打好基礎，因此要提前學習小學階段的知識，以免孩子讀小學時跟不上小學的學習進度。幼兒園為了滿足這一部分家長的需求，設置了一些課程，比如漢字拼音、數學運算等內容，將一部分小學階段的學習內容放在幼兒園階段學習，將幼兒園的學前班辦成了“小學預科”班。幼兒教育“小學化”的狀況并不少見，在大部分民辦幼兒園以及相當一部分公辦幼兒園中，這一狀況竟有著愈演愈烈的趨勢。然而這樣的教育方式違背了幼兒的生長發展規律，從家長到幼兒園，再到相關教育及監管部門應當下大力氣加以糾正。
一、幼兒教育“小學化”的弊端
（一）幼兒教育“小學化”不利于幼兒的身體健康發展
幼兒園階段，幼兒的身體還在生長，各個感官的機能以及神經系統的發展并不完全成熟，在這樣的身體狀況下長時間集中精力學習，很容易使幼兒感到大腦疲勞，精神不佳，嚴重時會造成神經系統的傷害。并且，長時間保持一種姿勢進行課堂的學習也不利于幼兒的身體生長，坐姿不良、久坐等行為還可能會導致幼兒駝背、視力受損等不良狀況的發生。
（二）幼兒教育“小學化”不利于幼兒的心理健康發展
幼兒正處于心理發育關鍵階段，此時還并不具備完善的心理狀態，也沒有進行系統性學習的能力。如果在幼兒階段就學習小學的知識，會增加幼兒的功課數量，由于幼兒的智力和心理水平還達不到小學生的標準，長期強迫幼兒學習超出他們接受范圍的知識，會使幼兒對學習產生厭倦、畏懼情緒，進而打消了幼兒的學習積極性。
（三）幼兒教育“小學化”不利于幼兒的全面發展
幼兒教育“小學化”只是單方面的智力教育，而幼兒其他方面的技能和感官體驗的培養就容易被忽略，不利于幼兒除智力以外其他方面的發展，忽視了全面性發展的要求。片面地將幼兒智力的發展放在首要位置，不利于幼兒的全面發展。
（四）幼兒教育“小學化”不利于幼兒的未來學習
幼兒在幼兒園學習階段就已經接觸并學習了小學階段的知識，那么在幼兒上小學一年級時，他們不需要認真地聽教師的講解，也仍然可以取得很好的學習成績，這樣一來，會讓他們過于依賴在幼兒階段學習到的知識，而沒有及時汲取新的內容。并且，由于他們在幼兒階段和小學階段都學習了同樣的知識，重復教育會使他們不愛動腦，只是死記硬背。在他們度過了小學一年級升入二年級以后，會無法適應二年級階段新的學習內容，由此可能會導致學習狀態不佳、學習成績下降等后果。
二、幼兒教育“小學化”的對策
（一）幼兒教師要樹立正確的教育理念
幼兒教師應當正確理解“以幼兒為本”的教育理念。“以幼兒為本”就是要以幼兒為中心，遵循幼兒身體、心理的發展規律，而不是揠苗助長。幼兒園階段對幼兒的教育應當主要專注于非智力因素的培養和發展，比如培養幼兒的閱讀興趣、感知力、動手能力等，而不是只看重智力因素。同時，教師還要將正確的教育理念傳遞給幼兒家長，幫助家長糾正因為虛榮、攀比等錯誤心理而產生的錯誤育兒方法，共同幫助幼兒全面健康成長。
（二）編撰標準教材，加強監督
由于幼兒學習階段的教材并沒有統一的使用規定，因此很多幼兒園使用的教材有很大一部分內容是照抄照搬的小學教材中的內容，甚至還存在著胡編亂寫的問題，有些教材的編撰者不注重幼兒的實際學習能力，只注重效益，所編撰的教材并不都適用于幼兒教育。因此，國家有關部門應組織專業人士統一編撰科學、適用的學前教育教材。同時，相關監督部門也要就幼兒教育“小學化”的狀況加大糾正力度，做好第三方監督的工作。
（三）切實做好幼小銜接工作
幼兒階段的學習重點是培養幼兒的獨立性、自理能力、溝通交流能力等，教師要注重幼兒閱讀興趣、學習積極性的培養。教師面對每一個具有獨特個性的幼兒時都要抱有極大的耐心和熱情，多帶領學生做一些課堂活動，調動幼兒的積極性。幼兒園可以為幼兒配置好適合兒童使用的課桌及椅子等設施，培養幼兒對課堂的概念和認知。教師還應當適當地為幼兒準備預先學習的知識，比如基礎的拼音、英文字母、簡單的數字等內容。幼兒階段的學習是為了培養幼兒形成課堂學習的意識和概念，教師應當讓幼兒在課堂活動中親身感受到學習知識的樂趣，培養幼兒對知識學習的主動性，使幼兒對知識保持新鮮感，為小學課程的學習打下堅實的基礎。
三、結語
常言道：“孩子是祖國的花朵。”幼兒是含苞待放的花朵，幼兒應當在家長、幼兒園、相關教育部門等多方的呵護下茁壯成長。幼兒就像一張白紙，因此，對幼兒的教育更應當拿捏好分寸，教師應與家長攜手，共同為幼兒的健康成長添磚加瓦。
參考文獻：
[1]陳小青．幼兒教育小學化的原因分析及危害[J].呂梁教育學院學報，2010（2）．
[2]程秀蘭．多學科視野中幼兒教育小學化現象透視[J].教育研究，2014（9）．
作者:高鳳國 單位:甘肅省靜寧縣第二幼兒園
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