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摘要：信息技術的快速發展和科技應用手段的普及，使得信息手段逐漸滲透到了社會生活的不同領域當中。按照《幼兒園教育指導綱要》的相關內容，我們也需要結合幼兒的年齡特征，發揮不同教育手段的輔助作用。現代多媒體技術的推廣，能夠有效地培養幼兒的能力和素養，提升幼教管理質量。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；運用探究
通過信息技術輔助幼兒教育，可以將生活中的抽象情境和事物以更加直觀的方式展現出來，同時激發幼兒們的學習興趣和認知能力，是滿足他們情感需求的重要方式。同時，網絡可以為他們提供一個更加豐富多彩的環境，利用到更多符合他們成長要求的教育資源。對此，我們需要正確認識當前幼兒教育的主要問題，然后提出針對性的解決方案。
一當前信息技術在幼兒教育中的運用現狀
互聯網時代的到來，對于幼兒園的教育工作提出了新的要求。為了獲取信息技術在幼兒教育中運用的實際現狀資料，筆者也對我市的一些幼兒園進行了實地考察和調研，主要研究對象是目前在日常工作中的幼兒園教師，采用了不同的調查方案，旨在了解信息技術的引用情況，發現其中可能存在的問題和缺陷，意圖尋找到問題解決的新方案[1]。
（一）教育信息資源配置情況
教育信息資源一方面體現在軟硬件教學環境，即基礎設施建設水平方面，另一方面也體現在其利用價值與利用方式層面。換言之，就是信息技術教學是否能發揮出其應有的作用。所以，基于教學環境是否能滿足教師的教學需要這一方面，我們設計了相應的調查問卷，內容包括“您所在的幼兒園是否配置了教學電腦”“您所在的幼兒園是否有官方網站”“您所在的幼兒園是否配置了幼兒教育軟件”等相關問題，答案設置為單項選擇。最終結果表明，開通校園網的幼兒園比例數量甚至不到四成，更多時候家長和教師的交流也僅限于電話交流或是接園是的簡單溝通，更多時候課堂中需要的信息資源都需要教師自行提前準備，使得教育工作無法面臨突發狀況的考驗。總體來看，幼兒園更多地只是配備了多媒體教師，對于專業計算機教師的配備數量存在著明顯缺陷。一方面是考慮到幼兒的年齡比例較小，不適合長期面對電腦，另一方面也是考慮到專業計算機教師的要求較高，對于幼兒園資金是較為嚴峻的考驗。
（二）師資配備情況
從師資配備的水平來看，本次調研的教師大多為女性教師，且年齡普遍集中于22-32歲之間，占比了整體人數的70%以上，說明幼兒園教師隊伍配置偏向于年輕化，而對于教育工作來說，年輕教師對于信息技術的掌握程度顯然要高于更加年長的教師。但我們需要意識到的問題在于，從事幼兒教育工作年限在10年以上的教師比例顯然較少，這說明教師的流動性比較大，這給當前的教育工作帶來了一定的挑戰[2]。
（三）信息技術的應用情況
一般情況下，幼兒從開始進入幼兒園之后，就需要接受正規的教育，這些教育內容之中既包含了與小學階段相同層次的知識，同時也包含了一些“非正規教育”的內容。具體來看，幼兒園的教育教學工作并不是系統化、單元化的內容，而是基于幼兒的不同領域來設計規劃，包括藝術、科學、社會、語言和健康五大領域。在這些教育活動當中，并不是所有的內容都適合用信息技術來進行輔助教學，在實際的教學過程中，很多時候會按照教學要求進行內容設計，然后以活動設計為依據來確定是否采用多媒體課件。但是在健康領域則應用頻率較低，具體是因為健康領域的教育內容一般包含了遇到弄能力、環境教育等多個方面。受限于幼兒園的硬件水平，當前還無法實現所有教師配備計算機設備，因此幼兒園中的計算機更多地用于教師的辦公、備課工作當中，或是在一些公開教學場合進行運用。所以，現階段對于信息技術的應用還處于基本的操作階段，對于其深度和廣度方面還應該采取針對性措施，需要進一步挖掘教改工作的主動性，將現代信息技術與幼兒園主題活動之間形成有序結合。
（四）教師專業發展層面
在調查問卷當中，有針對學習信息技術的路徑進行的調查，結果表明更多時候幼兒教師對于信息技術的學習是通過職前教育或自行學習。再加上部分幼兒園受限于自身規模的限制，無法為教師提供有效的技術培訓保障，且從當前的教育現狀來看，幼兒教師對于信息技術層面的培訓需求也相對較大。
二信息技術在幼兒園教育中的應用對策
（一）多方協作下的教育資源管理
實際上教師在運用信息技術進行教育的同時，會在這一過程中積累大量的科學教育資源，這些資源內容包括教學素材、活動案例、設計成果等。如果能夠將這些教學資源進行集中，不僅可以有效地更新資料庫，同時還能實現對于資源的共享。從目前的情況來看，大部分幼兒園并沒有進行相關資料的儲備[3]。在網絡時代之下，我們可以利用信息技術的便利條件更好地推進幼兒科學教育的研究，讓每個教師都能將收集到的素材和教育資源進行共享，按照幼兒年齡層次與實際需求進行管理。這樣一來既可以實現節約時間的目的，也能從根源上提升幼兒教育的有效性和資源的利用率。具體來看，例如將需要使用的多媒體課件進行選擇后，按照園內的具體情況，將這些資料進行交流溝通，推動教育教學工作的發展。另一方面，也需要強化教育資源的開發和管理，在這一過程中積累大量的經驗，各方協調下創設個性化的教育教學體系，設計出更多符合幼兒年齡特征和認知規律的教育內容。例如我們可以將信息技術融入幼兒主題實踐活動當中，發揮他們的探索性與自主學習意識，教師可以選擇更有意義的主題活動來進行支撐，所選擇的內容也必須是幼兒們更加感興趣的東西。所以，游戲作為他們主要的“學習方式”，教師不妨將教育工作與游戲相結合，在實現教育資源管理的前提下保障其情感的正常發展。
（二）提升信息技術在課程應用的水平
信息技術融合到幼兒園的各類活動當中，可以讓其成為幼兒學習環境的重要組成部分，同時按照教育活動的要求來對內容進行有效調整，確定教學工作的主題，借助現代信息技術手段，以幼兒作為教育的中心。所以，在課件的講解和使用過程中，不僅要突出其本身的主題特征，還需要注重它們與生活實際內容之間的聯系，必要時還可與你建立技術與教學的融合評價標準，將其作為具體的應用方案。一般來說，我們對于幼兒教育工作的質量評價是基于課程應用與教學方式所決定，并關注幼兒們的主體性發展，在明確教學定位的同時營造良好的教學環境。當然，幼兒園本身也需要完善相應的考評標準，建立更加科學合理的評價方式，以便于真實、有效地體現出教師的工作狀態，利用現代信息技術與資源，達到利用技術改善學習的根本目的[4]。
（三）信息技術促進專業發展
信息時代的來臨，使得現代教育面臨著教育教學方式的調整以及新的教育手段的考驗。幼兒教育師資隊伍的建設工作對于整體的幼教質量起到了決定性的作用，學校也需要通過對幼教師資培訓來提升教師的素養和能力，提供多種類型的教學反思機會。具體而言，師資培訓工作需要強化課程培訓體系建設，全面地張合現有的教育資源，包括研討會、座談會等，并重點分析教育實踐在培訓過程中的功能，構建多層次的培訓體系，提升教師的信息素養。幼兒園本身也要發揮自身的主體作用，除了強化信息資源的建設之外，還需要整理和分析與信息技術有關的重要影像資料，將其應用與實際教學的活動當中，充分聯系理論和實踐，提升教師的實踐能力。現代社會信息技術的掌握和應用是教師的必備技能之一，也能讓教學過程變得更加生動、具體，圖文并茂地展現那些抽象的知識與內容。對于幼兒教育而言，需要圍繞幼兒最近發展區進行教學，教師通過信息技術的輔助起到良好的指導作用[5]。
三結語
促進幼兒的發展是開展信息化教學的主要方式與主要目的，而我們在將信息技術運用于幼兒園教育的過程中，也需要基于幼兒全面發展和終身發展的目的來分析應用策略，強調教育和技術間的結合，優化現有的課堂教學，促進幼兒身心的全面發展。當然考慮到幼兒園之間本身也存在著一定的差異性，在未來的研究當中還需要深入不同的幼兒園之中，了解信息化教學面臨的主要問題與對策，提出完善的應對方案。
參考文獻
[1]蔣海清.幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用[J].中國現代教育裝備,2013(20):14-15.
[2]董加春.信息技術在幼兒教育中的應用[J].教育現代化，2016（33）:296-297.
[3]王冠.加速幼兒教師國培計劃數字化資源庫建設推進幼兒教育信息化工程[J].中國教育技術裝備,2012(6):11-13.
[4]王艷.信息技術支撐下的幼兒科學活動——幼兒園信息化技能訓練思考[J].中國信息技術教育,2013(10):138-138.
[5]黃志存.滿園春色關不住——幼兒園信息化技術應用漫談之二[J].幼兒教育,2013(6):47-48.
作者:白洋 單位:陜西省榆林市榆林學院
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