摘要:在幼兒園教育發(fā)展中，教師要重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)工作，有助于為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。近年來，許多幼兒園教師能夠開展語言能力培養(yǎng)教育工作內(nèi)容，但存在一定的問題，使幼兒園教育大打折扣。所以，在幼兒園教學中，有關(guān)人員應(yīng)針對該問題加強深入研究，進而為幼兒園教師制定一系列有效的培養(yǎng)策略，以期提高幼兒的語言能力。本文主要闡述幼兒園教學中語言能力培養(yǎng)的重要性及其分析問題，并提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞:幼兒園教學;語言能力;培養(yǎng);策略

前言:

語言在幼兒成長過程中發(fā)揮著重要的作用和影響，所以，幼兒園教育時期，對于幼兒而言，是尤為重要的學習過程，這就要求幼兒園教師需要制定一系列有效的教學策略而培養(yǎng)和提升幼兒的語言能力。當前，從幼兒園語言教育發(fā)展實踐看，雖然取得一定的成效，但仍然有許多突出性問題亟待解決。對此，作為幼兒園教師，應(yīng)結(jié)合語言教育的實際情況而制定針對性的解決策略，以促進幼兒園語言教育活動的深入開展。

一、幼兒園教學中語言能力培養(yǎng)的重要性

在幼兒園教學階段，培養(yǎng)幼兒的語言能力是尤為重要的。首先，語言是與人交流的重要工具，也是人類溝通與情感表達的重要橋梁。所以，在啟蒙教育時期，教師對幼兒加強語言能力的培養(yǎng)，對幼兒的健康成長發(fā)揮積極的影響。其次，隨著幼兒年齡的增長，其語言能力逐漸增強，通過教師對其語言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，對塑造幼兒性格和促進其身心健康有利。最后，處于幼兒時期，是接受語言教育的最佳時期。由于幼兒的腦部發(fā)育快速，其聽力能力、語言能力日益成熟，因而加強對其語言能力的培養(yǎng)，可增強語言教學效果[1]。

二、幼兒園教學中語言能力培養(yǎng)的問題

縱觀幼兒園教學實踐，部分教師能夠意識到培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性，并采取一系列培養(yǎng)措施，但收效甚微，仍然存在許多問題。首先，有的教師的教學觀念比較陳舊，未能對幼兒語言能力培養(yǎng)工作給予重視，甚至有的教師認為，語言是幼兒成長過程中通過自身的積累而形成的，無需開展針對性的培養(yǎng)工作。其次，教師在培養(yǎng)幼兒語言能力時，其教學形式相對較為單一，難以吸引幼兒的注意力，更無從談及激發(fā)幼兒的語言表達欲望。最后，幼兒園教學工作開展中，教師忽視對幼兒加強審美情趣的培養(yǎng)，不能為語言教學注入活力，所以，幼兒語言能力培養(yǎng)效果大打折扣[2]。

三、幼兒園教學中語言能力培養(yǎng)的有效策略

(一)營造良好的語言環(huán)境氛圍

幼兒園是幼兒活動的主要場所之一，所以，在幼兒園語言教學中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境氛圍，以激發(fā)幼兒語言表達的欲望，從而不斷提高其語言能力。首先，從物質(zhì)環(huán)境方面看，教師在教室內(nèi)部擺放幼兒比較喜歡的玩具，如車、毛絨娃娃等。然后，教師鼓勵幼兒表達自己為什么喜歡某種玩具，它的顏色、外形特點等內(nèi)容。如此，既可激發(fā)幼兒的語言表達欲望，又能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言表達能力。其次，從精神環(huán)境方面看，教師可組織幼兒進行角色扮演之類的游戲活動，使幼兒扮演“小老師”的角色，為其它幼兒的語言表達錯誤問題指出。基于該環(huán)節(jié)，幼兒的語言能力都可得到有效培養(yǎng)和提高。

(二)積極培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒的思維十分活躍，具有較強的想象能力，所以，在幼兒園語言教學中，要培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性渴望，以促進幼兒思維發(fā)散，有利于增強教育效果。首先，教師多利用新鮮的事物來刺激幼兒的感官神經(jīng)，促使幼兒對周圍事物保持強烈的好奇心。其次，鑒于幼兒求知欲強的特點，教師鼓勵幼兒去了解和認識自己不知道的東西。再次，教師給予幼兒以無限的思維空間，不可輕易否定幼兒的任何想象。最后，利用幼兒好勝心強的特點，為幼兒提供良性競爭的機會，使幼兒在競爭中提高思維能力、語言能力。

(三)采取有效的教學方式

在幼兒園語言教學中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學方式。首先，通過課堂互動交流的方式而培養(yǎng)幼兒的語言能力。在教學過程中，教師對幼兒加以提問，既能為幼兒的思維發(fā)散指明方向，又可以給予幼兒以啟發(fā)，有利于培養(yǎng)幼兒勤于思考的好習慣。與此同時，幼兒思考完畢后，可以積極主動的與教師和其他小朋友分享。這一分享的過程，便是幼兒語言能力獲得培養(yǎng)與鍛煉的過程。其次，教師應(yīng)豐富課堂教學的組織形式，例如，將課堂主陣地轉(zhuǎn)移至室外，可增加幼兒與外界的接觸機會，也能激發(fā)幼兒的興趣和表達欲望，對培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)揮積極的作用[3]。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段，幼兒園教育教學活動的實施，直接對幼兒的健康成長與終身發(fā)展發(fā)揮較大的影響。從幼兒園語言教育現(xiàn)狀看，具有許多問題，難以從根本上培養(yǎng)和提升幼兒的語言能力。所以，作者建議，幼兒園教師在組織語言教學活動時，可采取如下策略:一是營造良好的語言環(huán)境氛圍;二是積極培養(yǎng)幼兒的思維能力;三是采取有效的教學方式。

參考文獻

[1]王月.幼兒園語言教學如何創(chuàng)新教學模式和教學方法[J].新課程(綜合版).2018,(01):34.

[2]熊曉婉.淺談如何在幼兒園教學活動中積極滲透語言教學[J].新校園(中旬).2016,(12):173.

[3]李詠紅,吳志蘭.在幼兒園教學過程中應(yīng)用故事教學的方法探討[J].安徽教育.2014,(05):44-45.

作者:沙玉環(huán) 單位:遼寧省營口市站前區(qū)長征小學

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