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摘要:當下不少幼兒園喊出了自己的辦園理念，研究發現幼兒園辦園理念的存在隨意性、功利性、表面性與空洞化的問題；在此基礎上，提出改進建議：辦園理念應緊密結合幼兒園的實際情況；既要符合幼兒的發展需要又要滿足家長合理的需求；要有正確、科學的理論支撐；表述要具體。
關鍵詞:幼兒園;辦園理念;問題
當下不少幼兒園喊出了自己的辦園理念，如“用愛心托起明天的太陽”、“一切為了孩子”、“讓孩子贏在起跑線上”“讓孩子健康、快樂、發展”等理念。這些引人注目的理念提法各異，別出心裁。但仔細分析發現這些動人的辦園理念存在一些問題，針對這些問題，筆者提出了一些相關改進建議。
1幼兒園辦園理念內容存在的問題
1.1幼兒園的辦園理念存在一定的隨意性
1.1.1幼兒園辦園理念未與幼兒園的實際情況結合
幼兒園的辦園理念是在長期的辦園實踐中總結、提煉和概括出來。而目前幼兒園的辦園理念僅僅是一些口號標語，未與本園的辦園實際與經驗、本園的文化建設以及園所工作的改革創新過程聯系起來。例如“一切為了孩子”等理念，類似這樣的理念適用于所有幼兒園、中小學甚至一些培訓機構等，我們從中難以讀出其對幼兒教育本質的解讀，也讀不出該園的文化建設、辦園行為與實踐等實際情況，甚至該理念本身的可行性也是值得商榷的，“一切為了孩子”：難做到，“為了孩子的一切”：做到難。
1.1.2幼兒園辦園理念缺乏理論支撐
幼兒園的辦園理念沒有思想深度與文化內涵，缺乏相關的教育理論支撐，同時，這也反映出本園的園長缺乏科學的教育觀念。例如“您的孩子，我的寶貝”、“孩子在華龍，我上班放心”、“孩子開心，家長放心”等理念，一是語句的表述缺乏理論深度，從中也難以讀出其對幼兒教育的理解；二是難以指導幼兒園的實踐工作，甚至會將幼兒園的教育工作由善意的引導轉便為可怕的誤導，使得幼兒園的教育質量和辦園方向令人擔憂。
1.1.3幼兒園辦園理念與辦園目標相等同
幼兒園辦園理念是指導幼兒園實際行動的思想，而辦園目標是幼兒園追求的結果，是幼兒園想要得到的具體的東西或達到成效的東西。然而，有幼兒園卻將辦園理念等同于辦園目標。如“辦有文化的幼教，做有思想的教師”；“幼兒快樂、家長滿意、社會信賴”；“讓兒童享受童年，讓學習成為快樂”；“孩子開心，家長放心”等，類似這樣的幼兒園辦園理念都不是真正意義上的“理念”，這不是指導幼兒園實際行動的指導思想，而是幼兒園想要達到的理想目標，把幼兒園辦園理念等同于辦園目標。因此，要深入領會辦園理念與辦園目標的區別，分清兩種之間的關系。
1.2幼兒園的辦園理念隱含著某種程度的功利性
1.2.1幼兒園辦園理念的提出意圖是為了吸引生源，滿足家長需求
辦園理念的提出不是為了指導辦園實踐，而是為了吸引、擴大幼兒生源，引起家長的關注。比如，某幼兒園的辦園理念是“繼承民族文化、弘揚國學經典”，這種從挖掘中華傳統文化而提煉出的辦園理念，從字面上看有一定的文化內涵，但實際上卻違背了兒童身心發展所特有的規律，遠離了兒童的生活世界。
1.2.2幼兒園辦園理念過分關注幼兒為未來生活做準備
幼兒園辦園理念本應是關注幼兒現在、當下生活，而一些幼兒園過分關注幼兒的未來生活。比如“為了孩子的明天、全心奉獻我們的今天”、“一切為了孩子的明天”等等。通過對此類辦園理念的分析，一方面，我們可以從中感受到教育工作者的熱情，另一方面，我們可以從中讀出另一層功利思想，即教育是為兒童“未來的生活做準備”，而不是“關注兒童當下的生活”，我們的教育現在所做的一切不再是為了充實兒童當前的生活，讓他們擁有一個幸福快樂的童年，而是為了孩子的明天，為了預備孩子的將來。這種以明天幸福為誘餌，來剝奪今天的幸福的教育，抹殺的是童年生活獨有的價值。
1.3幼兒園辦園理念的表面性與空洞化
由于幼兒園對自身的辦園理念的內涵缺乏深刻地領會和理解，導致辦園理念存在表面化、空虛化、模糊化的問題，如“一切為了孩子”；“為了孩子的明天、全心奉獻我們的今天”；“心的教育、愛的成長”等。類似這樣的辦園理念從字面上看是正確的，但仔細分析發現，這些辦園理念回避了幼兒觀、教育觀、幼兒園課程、師幼關系等問題，沒有抓住實質的教育核心，缺乏對幼兒園教育關鍵問題的認識，因而難以解讀出其對教育的理解，進而無法指導幼兒園的教育實踐，從而使得理念成為可有可無的東西。
2幼兒園辦園理念的改進建議
2.1辦園理念應緊密結合幼兒園的實際情況
每個幼兒園無論辦園時間長短，都有屬于自己的文化和辦園實踐。幼兒園的辦園理念應從幼兒園的實際出發，根據自身辦園文化的歷史與現狀、辦園行為與實踐及辦園優勢，挖掘本園現有資源的基礎上提煉出來，只有這樣提出來辦園理念，才能科學、有效地引領幼兒園的辦園實踐。那些從書上或網絡上抄來的以及復制其他幼兒園的辦園理念，很難有效地指導、引領幼兒園的發展。如某園1998年的辦園理念“愛生如子，以園為家”，為適應時代的變化，他們不斷創新本園的教育實踐，于2012年，在總結過去與現在辦園實踐的基礎上，提出新的辦園理念“為使兒童成為心靈自由的人而奠定基礎”。通過實踐生成和發展的辦園理念，才能在辦園實踐中有效引領幼兒園的發展。
2.2既要符合幼兒的發展需要又要滿足家長合理的需求
2.2.1符合幼兒的發展需要
首先，幼兒園教育的教育對象是3~6歲的幼兒，年齡小，決定了幼兒園教育只能是啟蒙性、奠基性的全面發展教育，這就要求教育工作者應站在幼兒的立場，分析幼兒的發展需求，為滿足幼兒的發展需求服務。其次，幼兒年齡雖小，但他們在教育過程中處于主體地位，是學習的主人。因此，幼兒園在構建辦園理念時，對辦園理念的表述可以有不同，但其精神實質都是一樣的，即以幼兒為主體的教育，讓幼兒的主體性得到充分的發展，這是幼兒園辦園理念的及精神實質所在。
2.2.2滿足家長的合理需求
家長是幼兒園的服務對象和教育合作者，因此，幼兒園辦園理念必須得到家長的認可，只有得到家長的認可和支持，家園雙方才能相互配合，共同教育好幼兒。受市場經濟的影響，目前仍然存在一些民辦小規模的幼兒園為維持自身生存而一味迎合家長的需求，而亂了自己的辦園陣腳。對于家長的需求我們應一分為二地看待，對于合理的要求，如讓幼兒健康、快樂；挖掘幼兒的天賦，開發幼兒潛能；養成良好的性格和習慣；講禮貌、懂規矩；全面發展等應該予以滿足。但對于一些功利化的需求，如讓幼兒學拼音、識漢字、背古詩、做算術題等堅決拒絕，這種小學化的教育，嚴重違背了幼兒身心發展特點，也違背了幼兒園作為教育機構的基本發展定位，喪失了教育的基本立場，是值得深刻反思與反省的。所以，幼兒園還應向家長介紹本園的辦園理念，獲得家長的認同并配合幼兒園的教育，家園同心協力，將辦園理念充分地落實到每一個幼兒身上。
2.3幼兒園辦園理念要有正確、科學的理論支撐
辦學理念的內核是學生觀、教育觀、學校觀。從一個合理的、與時俱進的、清晰的辦學理念中，我們能夠解讀出學校所具有并達到的學生觀、教育觀、學校觀、價值觀以及教師觀的先進程度。因此，在一所幼兒園辦園理念隱含地回答中應具有科學的理論支撐。如某園“立足孩子的今天，為了孩子的明天，展望孩子的未來，為孩子終身發展奠定基礎”，從這一辦園理念中我們可以解讀出：以幼兒為本的理念，終身教育的理念，關注幼兒終身發展的能力的價值觀、為幼兒的終生發展奠基的幼兒園觀等豐富的內涵。
2.4幼兒園辦園理念的表述要具體
辦園理念的表述應用簡潔的文字，明確的觀點，清晰、準確地表達豐富的內涵和思想，它不需要長篇大論地進行論證或解讀，這樣不便于記憶、傳誦，也不便于把其握精神實質。同時，在表述幼兒園辦園理念時也要盡量做到具有思想和情感的上沖擊力,這樣才能鼓舞人心，從而使得辦園理念能夠真正地得到貫徹落實。如某園“養成習慣、陶冶性情、激活想象、賞識創新、快樂體驗、習得技能、身心健康、和諧發展”。這樣的理念觀點多且句子冗長，不僅不利于記憶，也缺乏沖擊力，可提煉為：“讓幼兒健康、快樂、發展”，這樣就精煉得多了。總之，有一個好的辦園理念是辦好一所幼兒園的先決條件。每所幼兒園都應在立足于本園的實際，充分考慮家長和幼兒的合理需求，認真思考幼兒教育中“幼兒觀、教育觀、幼兒園觀”等問題的基礎上提煉和概括出具體而科學的辦園理念。
參考文獻
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作者:朱希彥 單位:濱州職業學院
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