〔關鍵詞〕音樂活動  審美愉悅  創造性的表現美

        愉悅身心是音樂的自然本質。《綱要》中多次提到：激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體驗自我表現和創造的成就感。指出：要避免僅僅 重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。下面就如何通過音樂活動激發情趣，體驗審美感，從幼兒音樂教育改革的角度，談談怎樣更好的貫徹這條原則。 

 

  藝術表現實質上是內在情感的外部表現，強烈的情感體驗是引發兒童靈感的動力。審美愉悅產生于生命的自我發現，在生命的被體現過程中發生藝術活動。

 

律動、舞蹈藝術活動由于它的直觀性，更容易讓幼兒直接感受美、發現美和創造性的表現美，因此，我們將韻律活動作為培養幼兒美感，產生審美功能的主要手段。

 

音樂中的節奏、旋律、速度、力度、和聲、音色、曲式、情緒、風格都能讓幼兒感受美，幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點。如《捉螃蟹》聯系自己的生活體驗，在觀察過、玩過螃蟹后，隨音樂合拍做動作，當節奏為× ××|×××時學螃蟹走，當節奏為×-|×××|×× 0× 時學螃蟹吐泡泡，這樣，不僅能讓幼兒感受音樂美，還能體驗生活美，盡情地陶醉于螃蟹的律動中。

 

韻律活動主要有律動、舞蹈、音樂游戲等。

  a、在律動中創造性的表現美。

律動課題的選擇是十分重要的，它能決定幼兒思考的難度和創編的范圍，所以教師首先應選擇節奏鮮明，結構工整，便于幼兒用動作來表現的音樂，具有豐富的教育和想像潛力的音樂。這樣能激發幼兒創造性的表現音樂地欲望。在律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質，引起共鳴，激發情感，在此基礎上創編動作。如《小雨和花》中樂曲分A、B兩個樂段，A段表現了春天來了，春風吹，春雨沙沙下；B段表現了春雨滋潤著小花，小花和小雨點快樂游戲，幼兒根據音樂的變化用各種優美的動作表現音樂的含義，真是表現的淋漓盡致，給人以一種美的享受。

  自然律動中，幼兒興高采烈的手舞足蹈都富有個性的新創意，這時創造的快樂即是他自由意志的體驗和實現，兒童就進入了審美狀態。教師應以真誠、喜悅之心去發現、接納、欣賞，更需要引導他們不斷地創新。自然律動體現了幼兒豐富的想像力和獨創性。教師要幫助幼兒掌握動靜交替規律，使幼兒的動作更能表現出音樂的形象、強弱等富有變化的美感。用于自然律動的樂曲，應具有鮮明，易于為幼兒理解的情感特征。音樂形象較為具體為宜，或歡快，或寧靜，或雄赳赳氣昂昂，或柔美，飄逸……這樣的樂曲容易啟發幼兒相應的情緒、聯想、想象，有了想象，自然律動的創作可以自由發揮，不拘一格。

、在舞蹈中創造性的表現美。組織幼兒在音樂伴奏下跳集體舞，能增強幼兒感受美、表現美、創造美的情趣，有利于藝術能力的培養和發展。如《新疆舞》，幼兒在歡快、活潑、優美、動聽的音樂伴奏下跳著踏點步、進退步，時而舞動雙臂，時而托帽，動作協調，臉上洋溢著微笑，自由結伴，根據以往對維吾爾族    的認識，還創編出摘葡萄，甩鞭等動作，給人以一種美的享受。

  c、在音樂游戲中創造性的表現美。音樂游戲是幼兒最感興趣的活動。游戲能激發幼兒的學習興趣，使幼兒情緒愉快。教師在指導幼兒活動時，首先要注意音樂的選擇，情節角色的選擇。這類活動中教師要把幼兒當做游戲的主人，做什么動作完全讓幼兒即興創編，教師要以游戲角色的身份參與活動，對幼兒進行指導，同時應較多地運用激發、鼓勵、演示等具有開放性的方法，激發和維持幼兒參與創造活動的熱情，引起幼兒情感共鳴，從而開發其創造力創造性地表現美。如《小花貓和小老鼠》中老師也可以和幼兒一起演小老鼠。

 

  音樂欣賞能萌發幼兒初步感受美、表現美、創造美的愿望。我們經過長期的有計劃，有目的的欣賞活動，讓幼兒充分感受構成音樂美的要素。

首先，我們選擇美感強的音樂作品，以真正的音樂美來吸引、感染幼兒。如《趕花會》就是一首很美的民族輕音樂曲，是ABA結構的，A段樂曲歡快、跳躍，表現了小鴨子跟著媽媽急急忙忙趕路去花會的情景，幼兒聽了，躍躍欲試，B段樂曲較為悠揚，表現了花兒開放的不同造型。全曲基調歡快、熱鬧，讓    幼兒感受到強烈的審美享樂，同時通過欣賞也激發他們創編動作的興趣 ，從而創造性的表現美。

其次、音樂作品的旋律有不同的表現狀態，表現出不同情緒類型。在音樂欣賞中，啟發引導幼兒通過聽覺去感受，去辨認音樂作品的不同情緒類型，對培養和發展兒童的音樂聽覺，審美感受能力有明顯的促進作用。如欣賞搖籃曲和進行曲，集中聽幾首搖籃曲，引導他們感知搖籃曲安靜柔和，優美親切的情緒特點，再把搖籃曲和進行曲對比著聽，引導他們從比較中鑒別兩種體裁作品的不同的表現特征。在音樂欣賞中，把兒童的注意力引導到感知音樂作品的情緒特征上，是培養其音樂審美能力的重要方面。

音樂欣賞是一個審美過程，教師在指導幼兒欣賞音樂時，除了不斷豐富幼兒的知識經驗隨時激發幼兒的興趣外，更重要的是把幼兒的聽覺、視覺、運動覺充分調動起來，重視各種手段的參與，發揮綜合教育功能，從而幫助他們更好的感受美，表現美。音樂欣賞的過程中可結合圖示，采用視聽結合的方法，這樣有利于幼兒對音樂的感受和理解，提高他們欣賞音樂的積極性。另外，符號化的音樂活動也是培養美感的重要途徑，在音樂欣賞教學中，我們應用許卓婭設計的欣賞教學圖譜，對幼兒進行美感訓練，受益匪淺。

 

  音樂是聽覺藝術，音樂的聲音是在時間過程中流動的。我園在幼兒的各種活動中，伴以豐富多彩的樂曲，做到一日生活音樂化。早晨播放輕松悅耳的音樂或動聽的兒歌，如《小白船》、《喜洋洋》《采蘑菇的小姑娘》，使幼兒一進園就感受到輕松、自然、舒適的音樂藝術環境；在幼兒進餐時，一段抒情、旋律優美的輕音樂，使幼兒食欲增強，也有助于幼兒吸收食物；在幼兒進行戶外體育活動時，根據不同的活動項目，選擇相應的音樂。幼兒午睡時，抒情、節奏慢的音樂，能營造安靜氣氛，使    幼兒盡快入睡……時間一長，幼兒對音樂產生了濃厚的興趣，對音樂的感受力也明顯提高了，審美能力也提高了。

  日常生活中，教師也盡量給幼兒提供一定的時間，創設音樂環境，必要的投放材料和場所，讓幼兒自由進行創造活動，如創編動作，歌詞等等。同時對幼兒的創新欲望及時給予支持和鼓勵，對幼兒的創新行為給予認可和贊揚，幫助幼兒的審美創造能力不斷提高。

 

  在音樂活動中激發情趣，激活興趣。《綱要》中指出：教師的作用應主要在于激發幼兒創造美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。那么如何激發情趣激活興趣呢？

1、寓教育于游戲中，力求教育內容生動活潑，豐富多彩。游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能激發幼兒的學習興趣，使幼兒情緒愉快。

2、用成人愉快、飽滿、積極的情緒直接影響孩子的興趣。孩子們喜歡老師，他們渴望老師象媽媽象朋友一樣和他們一起玩耍。老師要善于利用這種關系，調動幼兒愉快情緒，從而激活他們的興趣。

3、教師應以一個支持者、合作者、引導者的身份努力為幼兒  創設自由寬松的氛圍以及愛表演、敢表演、會表演、有機會表演的條件，使之成為積極主動的參加者。

4、消除恐懼心理，滿足成功需要。激發幼兒創造性的表現美。人人都渴望成功，幼兒  >也一樣。音樂教學要抓住他們的這一心理特點，創造條件讓幼兒在音樂活動中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發他們創造性的表現美。

總之，幼兒音樂活動要以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行音樂活動的被動性，讓音樂中蘊涵的豐富情感通過審美中介感染兒童的心靈，使幼兒在音樂活動中體驗審美愉悅。