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幼兒時期是人生智力開發和品德形成的起始階段使用現代化的多媒體教學手段能增加幼兒的學習興趣促使幼兒產生主動探索的欲望促進幼兒形象思維能力的不斷提高。多媒體輔助教學是利用計算機及其配套的數字化技術，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機結合并進行處理、存儲和傳播。隨著信息技術與各學科整合的不斷深入，多媒體在教育領域的應用也日趨廣泛。將多媒體應用于幼兒音樂教學中，可以為幼兒提供全方位，立體式的接受信息，為幼兒創設藝術的情境，有助于激發幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的理解能力，更能優化活動教學結構，突破活動難點，從而達到活動效果的最優化。正因如此，我在工作實踐中對信息技術在幼兒園音樂教學中的運用進行了一系列的研究。
一、問題的提出
音樂對于幼兒來說是直接能夠感知到的一種情緒體驗。幼兒通過聽、唱、說、表演等形式可以表達自己對音樂的感受。而音樂教學往往大都是以教師、課堂為中心這樣的教育模式容易導致幼兒感受旋律、學習音樂的積極性受到抑制阻礙音樂技能的發展。一味模仿、被動地接受音樂知識也容易遏制幼兒的想像力和創造力。因此音樂教育需要革新豐富多采的音樂教學形式才會更加吸引幼兒調動幼兒學習積極性發展其音樂能力。
隨著時代的進步科技的日新月異多媒體教學已經逐步運用到各個幼兒教學活動中并取得了良好的效果。尤其在幼兒園的音樂教學中運用較多無論是音樂欣賞、歌曲演唱、韻律活動或是打擊樂演奏等它都發揮著顯著的作用能夠使幼兒充分感受到音樂之美體驗到無窮的音樂樂趣。
二、創設有趣的導入活動，激發學習興趣
小班幼兒剛進入課堂注意力不容易集中上課時往往有的看著窗外有的與同伴交流課間的游戲等。遇到這樣的情況教師有時會束手無策往往只能借助提高嗓門喚回幼兒的注意力但結果通常是事倍功半。實踐證明這時如果我們運用生動形象的多媒體課件導入音樂活動不但能很快吸引幼兒的注意力還可有效地開啟幼兒思維的閘門激發聯想激勵探索創設一個游戲化的教學氛圍為幼兒學習新的內容作鋪墊。課件中優美的音樂不斷更換的動畫形象明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進入上課的狀態。
以往的導入活動教師都以"說"為主有的是朗讀歌詞有的是講述故事等。幼兒的注意力很難集中起來通過參與課件中有趣的音階游戲讓幼兒充分感受到音階中七個音符之間的關系仿佛歌曲中的每個音符都具有了表情惟妙惟肖生動之極既訓練了音準又激發了學習興趣。教師在教學中以"有趣"為前提幼兒"樂"在其中。
三、提供生動的圖像演示理解歌曲內容
幼兒期思維的典型特點是思維的具體形象性,運用多媒體輔助教學恰好能滿足幼兒的需要符合幼兒的思維特點促進幼兒形象思維能力不斷提高。在未使用多媒體課件之前教師總是根據歌詞繪制幾幅掛圖然后邊指著掛圖邊講解最后再朗讀歌詞。這樣的教學形式單調、枯燥往往是老師聲情并茂地講小朋友卻低著頭玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件通過擬人化的形象演繹詮釋歌曲內容更能激發幼兒歌唱的欲望。
四、播放優美的音樂旋律感受歌曲意境。
在音樂教學中我們通常是用錄音機來播放音樂當欣賞一些比較簡單的旋律時我們會覺得十分方便。但如果是一些多段體的音樂如ABA形式的或ABCA形式的音樂用錄音機進行播放就比較麻煩。不僅不能有效地引導幼兒欣賞分辨每一段音樂還會因為倒帶等情況而浪費時間影響幼兒的注意力和情緒。
五、發揮獨特的游戲功能培養創新能力。
在我們的教學活動中學習的主體是幼兒而不是教師我們只是提供舞臺、指出方向、關鍵時刻給予指導的"導師"而幼兒才是獲取知識的主體和獲得發展的主人。信息時代的教師應該根據兒童的智力類型和學習風格激發幼兒的好奇心和探索周圍世界的欲望并教給幼兒獲取信息的方法。在音樂教學中我們除了引導幼兒在游戲的氛圍中感受音樂還可以讓幼兒在音樂中體驗游戲的快樂。例如當幼兒已經學會了《小小蛋兒把門開》這首歌曲我們就可以運用多媒體課件做游戲發揮其想象力培養其創新能力。游戲要求幼兒點擊鼠標看看從蛋殼里還會跳出什么小動物并創編歌詞。這個游戲幼兒十分喜歡當他們看到小鳥從蛋殼里面飛出來就會興奮地喊"老師你看小鳥從蛋里飛出來了“我順勢引導他們說"那你會編一個好聽的歌曲嗎？”，幼兒想了想馬上唱到“小小蛋兒把門開飛出一只小鳥來……”
實踐證明,現代信息技術已經成為輔助幼兒園教學的有利手段恰當地運用多媒體技術手段多角度、多方位地組織活動是一種極有效的教育方法促進了教師"教"的趣味性提高了幼兒"學"的積極性促使幼兒主動獲取知識大大提高了課堂教學的效果。由此可見運用現代化教學手段是優化幼兒園音樂教學的一種有效手段。
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