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導讀：音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。因此，為了充分發揮音樂教育的整體功能，我認為可以從“趣、能、德、情”四個方面著手，挖掘音樂的特殊潛在教育價值，促進幼兒身心全面地發展。
音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。因此，為了充分發揮音樂教育的整體功能，我認為可以從“趣、能、德、情”四個方面著手，挖掘音樂的特殊潛在教育價值，促進幼兒身心全面地發展。
一、趣，是幼兒學習的動機興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮想象、表現出他們不同的感受和創造。例如：日本的鈴木鎮先生，培養了成千上萬的幼兒小提琴手，他的訣竅就是：當孩子拜他為師時，他碰都不讓他們碰小提琴，只是自己起勁地拉給小朋友聽；等孩子對小提琴產生興趣時，就讓他摸一摸琴，然后就很快將琴鎖進琴盒；等孩子有了強烈的拉琴愿望時，只讓他拉一兩分鐘，直到孩子的興趣強得再也不能忘掉小提琴時，才開始循序漸進地教。可見他的成功就在于他充分掌握了幼兒的興趣特點，激起幼兒學習的動機。因此，在教學過程中教師要充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望，方法力求生動、新穎。例如：教“春天”一歌時，事先在黑板上畫好一棵大樹，然后隨著口唱“春天天氣真正好”，畫出“太陽”，地上長出小青草，畫出一些“小草”，樹上小鳥吱吱叫，畫出在樹上唱歌的“小鳥”，“花兒開得多么好”，在地上畫出正在開放的花朵。這些簡單生動的畫面不僅揭示了歌詞的內容，也能引起幼兒對自己所感受的春天景象的聯想。對一些童話故事般的歌曲，如：“小兔乖乖”、“數鴨子”等歌詞形象、口語化強，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發幼兒對音樂的興趣。
二、能，是提高幼兒素質的基礎音樂離不開想象與創造，作曲者在創作過程中需要有充分的想象，演唱、演奏者也要運用自己的想象進行再創造，欣賞者要領會作品與創作者共鳴也不能沒有想象。所以說音樂是發展幼兒綜合能力，提高幼兒素質有很大的影響。特別是對幼兒來說，音樂在促進其想象、創造性思維的發展上有其特殊的作用。例如為歌曲編動作，在“秋天”一歌中“樹葉到處飄呀飄，樹葉輕輕睡地上”，幼兒能聯系在幼兒園里所觀察到風吹葉落的情況，聯想到外出秋游時看到樹葉從樹上飄落下來、睡在地上的情景，邊唱邊做動作，有的幼兒用單臂輕輕、慢慢地擺動，表示樹葉往下飄，有的用雙手自上往下移動，有的轉了一個圈，有的做出半躺在椅子上的姿態表示樹葉睡在地上。通過歌曲編動作發展幼兒的創造力和動作協調能力。最后采用領唱、對唱、齊唱、樂器演奏等形式，鞏固所學音樂技能，培養幼兒的群體意識和一定的組織紀律責任感等。所以說音樂活動發展幼兒綜合能力是提高幼兒素質的基礎。
三、德，在音樂活動中滲透音樂是最易于表達，激發情感的藝術，也是進行品德教育的有力手段，從點點滴滴做起，就會取得潛移默化的教育效果。幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語言表達一定的思想感情，讓幼兒在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲“一分錢”以輕快的節奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內涵，教育幼兒做個拾金不昧的好孩子；從“李小多分果果”的歌聲中學會了“大的蘋果分給你，小的蘋果留給自己”體驗到謙讓能給別人帶來快樂；從“好媽媽”的歌聲中懂得了媽媽工作的艱辛，自己的事情自己做，不能麻煩好媽媽的道理；在舞蹈“拾稻穗”中懂得了珍惜糧食、養成熱愛勞動的好品質。可見美的音樂能自然而然地發揮教育功能，尤其在品德教育方面，與刻板的說教相比，收到事半功倍的效果。
四、情，在音樂活動中的感受幼兒期是情感由低級向高級逐步發展的時期，幼兒情感的發展和想象力的發展往往緊密聯系。想象力的活動加強著幼兒的感情，而幼兒感情的發生又能促進想象活動的進行。幼兒的情感表達方式比較簡單，常常唱歌有聲無情或高興時用力叫喊，不能很好地表現歌曲所蘊含情感，為了激發幼兒的感情與歌曲共鳴，在音樂教學中應注重培養幼兒豐富細膩的情感，把握好幼兒對歌曲情感的感受、體驗、表達等環節。例如：教歌曲，《好朋友》時創設兩個好朋友互相幫助的情景，《搖籃曲》創設夜晚媽媽哄寶寶睡覺的情景；對于動物題材的歌曲，可讓幼兒帶上動物頭飾表演，用富有感染力的動作、表情去感受、去體會歌曲的情感。
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