藝術教育作為五大領域之一，具有其獨特的作用，在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用。是其他領域都不能比擬的。而音樂教育作為藝術教育之一，又在藝術教育中起著舉足輕重的特殊意義。本文從音樂教育對幼兒的全面影響作以詳實的闡述，以期同行對音樂教育的重新認識，以便更有效地實施音樂教育。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見藝術教育對幼兒成長有著至關重要的作用。作為實施這主要途徑之一的音樂教育，在這方面發揮著一定的優勢，它能通過藝術形象直接地影響著幼兒全面發展。

 

在當前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞。這些內容都是美育的內容，也是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，促進幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，建立起健康的審美觀點，使每個幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗，進而達到美育的教育目的。

 

  第二，音樂教育影響著幼兒情感的發展。

音樂是一種特殊的力量，它能夠觸動人的情感。美好的音樂作品能夠使人振奮，能夠使人感染。列寧在欣賞貝多芬的 “熱情奏鳴曲”時，感情油然而生，競激動地稱之為人間奇跡。又如我國高慷激昂的國歌——《義勇軍進行曲》聽后能使人全身血液沸騰，產生奮進的激情，愛國的情感。反之，低調、沉悶的音樂只能使人低沉、萎靡不振，產生悲觀厭世的情緒。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發展階段。隨著幼兒社會交往不斷擴大，情感體驗社會越來越豐富。通過音樂教育就能大大促進   幼兒情感的健康發展，使其懂得對美好的喜愛和對丑惡的憎恨，產生同情心和自豪感。如幼兒學習《小海軍》時，他們能夠自豪地舉臂當炮筒，雄赳赳地踏著步。當唱到“打得他呀海底沉”，他們便會橫眉立目邊用手指地邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心。可見通過表現不同情緒的音樂，幼兒的情感也會變得更加豐富多彩。

 

幼兒學習音樂，首先是靠他的聽覺得到，然后在多次視聽中學會欣賞音樂，鑒別音樂，感受音樂，表達音樂。在不斷地學習過程中幼兒聽覺能力得到加強與提高。當然在此過程中幼兒不僅靠聽覺學習，而且更要靠記憶來鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能學會唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發展。同時，幼兒在集體的音樂活動中，他們之間的相互影響、相互交流也會促進記憶力的發展。

 

音樂能夠促進幼兒想象力的發展。幼兒時期正是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創造想象發展的時期。幼兒在進行內容豐富的音樂活動中，運用想象進行創造。如：一段悠揚的旋律，幼兒可以想象成小魚游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎上，創造性的想象自我在大海或天空中翱游、飛翔。幼兒在想象音樂、創造音樂的同時，為了表達內心世界，他就要積極地運用語言來展現，把自己的想法體驗與周圍的人進行交流，在交流中加強了語言能力的發展。

 

幼兒園中的音樂教育往往是在教師的指導和幼兒的參與下進行的，這使每個幼兒都有參與表現的可能，但并不是每個    幼兒都樂于參加，他們之間存在著極大的個別差異即個性不一。通過音樂教育可以使幼兒對音樂產生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產生積極向上的心態，養成活潑開朗的性格，為將來良好個性的形成打下堅實的基礎。通過積極地參與音樂活動，如領唱、領奏、當小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂舞臺上找到自信，變得勇敢、自信、堅強，敢于表現自我，形成自尊、自立的性格。同時在共同的活動中，為了完成任務使幼兒之間達成了共識，增強了團體合作意識，形成了集體榮譽感，加強了彼此之間的友誼，提高了處事的應變能力。

第六，音樂教育影響著幼兒身心健康。幼兒時期身體發展正是由大肌肉活動逐步到小肌肉的細膩活動。幼兒通過學習打擊樂器可以放松地、自由地運用大肌肉，促進小肌肉的發展。他們在打擊過程中滿足了活潑好動的天性，同時在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感。

當然音樂教育的影響不止是以上這些。它還可以影響幼兒智力的發展，注意力的提高，促進幼兒學會自我控制，它還可以滿足幼兒成就感。

認識了音樂教育在幼兒全面發展的影響與作用，我們再在工作中就會做到有的放矢。在教育過程中我們一定要結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》認真地選材，改變傳統的教學模式。同時在教學中，一定要注意以下幾點：

1、在教學中發揮幼兒主動性，使幼兒真正成為學習的主人。

2、要“面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養，對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能”，且不可整齊劃一。

3、積極發揮教師的指導作用，為    幼兒“提供自由表現的機會”，“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時的指導。

總之，幼兒時期的音樂教育不是把每個幼兒都培養成藝術家，而是使其綜合素質得到提高，多方面得到健康發展，形成健全的人格。為他將來適應社會及終身發展打下良好的基礎。所以我們教育工作者要在過去教育經驗的基礎上，在新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的指導下，使音樂教育成為幼兒比較喜歡的啟蒙教育。