摘要：構(gòu)建幼兒園管理模式堅(jiān)持“以人為本”思想最為重要。以我見(jiàn)習(xí)的濟(jì)寧市亮寶貝幼兒園為例，談?wù)剤?jiān)持“以人為本”思想的幼兒園管理模式，亮寶貝幼兒園擁有一支穩(wěn)定并充滿活力的教師隊(duì)伍， 幼兒園被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)民辦幼兒園、全國(guó)家園共育實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)十佳特色幼兒園等。在見(jiàn)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)該院在幼兒園管理中，主要貫徹“以人為本”思想與“和諧相處”理念，優(yōu)化幼兒園管理。
關(guān)鍵詞：以人為本；管理；運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0230-01
一、人盡其才，才盡其用
在幼兒園管理中，對(duì)人的管理是根本，作為幼兒園的管理者，必須確立遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽(tīng)教師的心聲、意見(jiàn)和建議，開(kāi)闊管理思路。在用人上要知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到人盡其才，專(zhuān)有所長(zhǎng)。例如，在和濟(jì)寧亮寶貝幼兒園的老師坐下來(lái)交流時(shí)，其中有一位老師是蒙氏教法的老師，她在給我們講述的過(guò)程中，我們感受到了幼兒園管理者不惜花費(fèi)時(shí)間與金錢(qián)去打造一名幼兒教師的勇氣，這位老師在上海蒙臺(tái)梭利國(guó)際班里連續(xù)學(xué)習(xí)了兩年時(shí)間，將蒙氏教學(xué)的精華學(xué)到家。幼兒園管理者對(duì)于時(shí)間與金錢(qián)的投入，讓我們看到了對(duì)這位年輕女教師的尊重與信任，善于用才。在與各位幼兒園老師的交流過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了她們身上那種將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。她們的課不僅上的惟妙惟肖，并且可以她們將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，這讓我看到了教師在平常備課與練課中的努力。在了解過(guò)程中也得知了該園對(duì)于青年教師的栽培，讓每個(gè)青年教師都能得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)各種途徑讓她們迅速成長(zhǎng)起來(lái)，發(fā)展該幼兒園集體的新生力量，為幼兒的持續(xù)發(fā)展提夠人才保障。
二、合理的激勵(lì)機(jī)制
（一）物質(zhì)激勵(lì)
馬斯洛的“需要層次說(shuō)”中，人的需要是有層次和順序的。他把人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交及感情和歸屬的需要、尊敬即地位與得到承認(rèn)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要是由低到高排列。低層次的需要得到滿足后，才會(huì)出現(xiàn)高一層次的需要。管理者要善于了解注意滿足職工的合理需要，注意激發(fā)高層次的需要，才能有效地調(diào)動(dòng)其積極性。在這五個(gè)層次中當(dāng)屬“自我實(shí)現(xiàn)的需要”為各種需要中激勵(lì)力量最強(qiáng)的一個(gè)。在亮寶貝的企業(yè)文化中，“服務(wù)于教師”足以看出管理者在平時(shí)能夠及時(shí)了解員工的困難，并且園里經(jīng)常組織定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在一定程度上提高老師的素質(zhì)，努力為教職工在事業(yè)上發(fā)展上提供機(jī)會(huì)。該園的除了在工資和五險(xiǎn)等方面的待遇還注重獎(jiǎng)金和津貼的強(qiáng)烈激勵(lì)作用，讓教師感受到自身工作成果得到認(rèn)可，激發(fā)教職工的歸屬感。
（二）精神激勵(lì)
對(duì)于任何一個(gè)單位，要想真正留住人，必須要做到員工心理和情感上對(duì)單位有好感，這就需要精神激勵(lì)。在亮寶貝幼兒園每一位教職員工并不是靠的“走后門(mén)、辟捷徑”，靠的是“自己的真功夫”有想法、有創(chuàng)新、有能力就是好老師，這樣的好老師我們就要尊重、要激勵(lì)，然而對(duì)員工的尊重是最大的激勵(lì)。教職工取得每一點(diǎn)進(jìn)步，管理者都會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等方式充分肯定教職工的成績(jī)。
三、開(kāi)放民主的管理模式
開(kāi)放的民主管理，在幼兒園管理中應(yīng)凸顯教師管理者的身份，充分體現(xiàn)教師“主人翁”的作用。在亮寶貝幼兒園各位園長(zhǎng)并非是獨(dú)裁的，在與各位老師交流學(xué)習(xí)時(shí)，園長(zhǎng)也是和普通老師一樣盤(pán)腿而坐洗耳恭聽(tīng)。在其管理過(guò)程中，我們所見(jiàn)到的是管理者和被管理者共同活動(dòng)，相互影響，協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的雙邊依賴(lài)性。其管理者為教職工發(fā)表意見(jiàn)和建議提供機(jī)會(huì)，可以有效激發(fā)該園教師的主人翁意識(shí)， 促使她們更深切的、更富有責(zé)任感的投入到幼教事業(yè)當(dāng)中。
四、卓越的幼兒園文化
走入亮寶貝幼兒園，就會(huì)感受到濃濃的幼兒園文化――真誠(chéng)的聆聽(tīng)孩子，細(xì)心的解讀孩子，敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子，適時(shí)的成就孩子。亮寶貝的使命――致力于孩子的成長(zhǎng)開(kāi)啟嬰幼兒智慧之門(mén)，攜家長(zhǎng)同步，成就孩子唯一的童年。幼兒園豐富的文化并非出自管理者一人之手，而是園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中，僅僅是指對(duì)于教職工而言的幼兒園精神文化，這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素， 建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境，對(duì)幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學(xué)認(rèn)為，高層次的管理靠的是企業(yè)文化，它對(duì)于員工的忠誠(chéng)度、工作努力程度，良好工作氛圍的建立都會(huì)起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭(zhēng)取建設(shè)健康文明，追求卓越的園所文化我國(guó)古代教育學(xué)家孔子倡導(dǎo)“發(fā)憤立志、篤行實(shí)踐，仁智并進(jìn)、全面發(fā)展，敢于負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)， 拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式，這對(duì)于我們追求卓越，不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此，要鼓勵(lì)幼兒園教師和員工勇于超越自我， 不斷探索幼兒教育的新方法， 提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：.
[1]張燕著.幼兒園管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.
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