內容摘要：幼兒園教育離不開家長的理解和支持，家長參與到幼兒園的各項活動中來符合世界幼兒教育發展與改革的潮流。親子活動是引導家長參與到幼兒園活動中來的有效途徑。但是從家長實際參與親子活動的情況來看，父親參與活動所占的比例較低。為了更準確的了解父親參與幼兒園親子活動的情況，本文采用了調查問卷的方法，以我園幼兒父親為研究對象，對父親參與幼兒園親子活動情況進行了問卷調查，研究結果發現我園父親的教育觀念比較傳統、父親空閑時間與活動開展時間不匹配以及父親對親子活動內容不感興趣。基于這些現狀，提出了相應的指導策略：設立“父親學校”，促進觀念轉變；設計調查表，建立有效溝通渠道；關注父親興趣，拓展活動內容。通過此次研究獲得了一定的成效，具體有樹立父親正確教育觀，家園合作緊密無間、優化親子活動資源庫，為后期活動提供支持以及促進了幼兒身心健康。實現全方位發展。
主題詞：父親；幼兒園；親子活動；實踐研究
一、研究背景
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動的參與。”這充分體現了家園共育的重要性。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式。我園非常重視親子活動的開展，并采取了一系列措施來提高親子活動的有效性，例如開設相關講座提高家長對親子活動的認知以及家長的教育技能；對老師進行培訓提高其組織活動的能力等。我園開展親子活動的形式也很多樣，有園級的親子活動（春游秋游）；有幼兒園家委會組織的親子活動（親子運動會）；有班級自主開展的親子活動（雙休日親子活動）。內容也很豐富，親子寫生、親子采草莓、親子做蛋糕等。家長參與活動的積極性比較高，大部分家長都自主自愿參與活動。但我園親子活動大都是母親以及祖輩家長參與，父親參與的程度比較低。
為了更清楚、客觀的了解父親參與幼兒園親子活動的現狀，本研究在我園隨機抽取了小中大三個班，一共向家長發放了調查問卷90份，并要求由父親填寫完成。回收了問卷85份，并挑選了有效問卷80份。通過對80份問卷的分析和統計，發現我園父親在參與親子活動方面既有優勢也存在不足：
1 優勢
1）父親們的興趣愛好廣泛
調查顯示父親的興趣愛好中，喜歡球類運動的占到40%，喜歡棋類活動的占到20%，喜歡釣魚的占到20%，還有一些涉及到汽車、圍棋、游泳等。廣泛的興趣愛好為我們開展以父親為主要參與對象的親子活動提供了內容依據。
2）父親們的可利用資源豐富
調查顯示，我園的父親來自各行各業，有醫生、工程師、教師、警察、保安、個體經營戶、快遞員、工人等。我們知道每一種職業都有著它獨特的知識結構、技能、經驗及人生感悟等，如果善加運用，這些將會成為寶貴的教育資源。
2 不足
1）父親的教育觀念比較傳統
調查顯示，父親們對“賺錢養家、孩子的精神導師”認同度比較高，而對開放性問題“您知道父親在孩子成長道路上有哪些獨特的影響”回答甚少。由此可見父親對自身獨特教育作用的認識不夠。傳統觀念中，父親的主要職責是賺錢養家，認為孩子在學校主要由老師負責，孩子在家里則主要由母親負責。這些傳統的教育觀念直接制約了父親們參與親子活動的熱情。
2）父親空閑時間與活動開展時間不匹配
調查顯示時間是制約父親們參與幼兒園親子活動的一個重要因素。由于社會分工的不同，更多的父親充當家庭經濟支持者的角色，大部分父親的工作比較繁忙，而幼兒園的親子活動往往會占用家長半天以上的時間，且許多活動開展的時間與父親有限的空閑時間不匹配，所以父親很少參與到活動中來。
3）父親對親子活動內容不感興趣
幼兒園的親子活動大都是老師發起和組織的，老師們在組織親子活動時會習慣性地選擇幼兒感興趣以及有利于幼兒發展的活動，而很少關注到幼兒父親們的興趣。這就導致了父親們對于老師精心組織的親子活動不感興趣。調查顯示，父親參與春游秋游以及雙休日親子活動的比例較高，而對于家長開放日、親子制作等活動的參與度不高，可見父親們對于活動性比較強的，在幼兒園外部環境中發生的親子活動比較感興趣。
二、文獻綜述
1 關于父親對幼兒發展影響力的理論依據
1）促進幼兒性別角色的形成
幼兒期是幼兒形成性別意識、性別角色的關鍵時期，幼兒階段形成的性別意識對幼兒以后的性別角色認同以及性別行為有著重要的影響。幼兒只有在男女教育者性別差異的對照之下，才會更好地理解和把握男性和女性的角色特點，進而促使其性別角色順利、健康地形成。其中，男孩通過與男性接觸習得男性角色特征，而女孩通過與男性接觸習得如何與異性相處，并進一步將自己的女性特征與男性特征區分開來。
2）促進幼兒積極個性品質的形成
3-6歲幼兒是個性品質形成的關鍵期，此時期孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，若在這個時期引導孩子形成積極的個性品質，對其一生都有重要影響。孩子從母親那學到溫柔、善良、富有同情心等個性品質，但勇敢、堅強、剛毅、豁達等積極個性品質則需要從父親那習得。父親在與孩子的不斷交往、相互作用中，將自身特有的個性品質潛移默化的滲透給孩子。
2 關于父親參與幼兒園親子活動的實踐依據
《幼兒園活動中的父親參與不可或缺——基于性別心理學的思考》一文中，作者通過對上海市12所幼兒園的27場有家長參與的幼兒園活動的觀察發現，父親參與的數量有限且程度很低。其中，家長助教活動18場（沒有父親參與），親子外出活動5場（有10%左右的父親參與），家長開放日活動4場（有15%左右的父親參與）。Ramsay等人將家長參與分為五個層次，即知情、應邀參與活動、與園方對話、提出觀點、參與決定。而目前父親參與體現在“知情”和“應邀參與活動”兩個層面上。換言之，父親參與的活動不僅數量有限，而且層次較低。 在《父親參與研究：態度、貢獻與效用》一書中，作者通過調查發現，在不同的年齡、性別、學歷群體中對于“父親的主要職責是賺錢養家，撫育子女由母親承擔更合適”模式的認同度比較高。中國傳統家庭的夫妻分工是“男主外，女主內”，工作角色大于父親角色，人們對于男性的認可更多還是專注在事業的成功，而非做一個盡職的好父親。這種傳統觀念導致父親們逐漸缺席對孩子的教育。
綜上所述，幼兒園親子活動中父親的角色是缺失的，而父親對幼兒的健康發展又具有重要的作用，并且這種作用不能被母親所代替。但是目前我園老師都是女性，而親子活動也以母親參與為主，孩子們大都受到的是女性化教育，因而更迫切希望有父親這個男性角色的參與，這樣才更有利于孩子的健康發展。
三、研究結論
1 設立“父親學校”，促進觀念轉變
幼兒園開展的各項家庭教育指導活動都是針對父母親的，鮮少有專門針對父親的教育指導活動。鑒于父親的重要教育作用，可以專門開設父親學校，在這樣的學校里為父親們提供豐富的活動。
1）創設“父親節”
父親學校里面可以每月選定一天作為“父親節”，這一天只邀請父親來園參加一系列的活動。“大力士爸爸”、“爸爸擂臺”、“父子反串”、“親情對對碰”等有趣的親子活動深受父親和孩子的喜愛。還有一些與特定的節日相結合的活動也很精彩，例如：
①我和爸爸過端午
“父親節”這一天可以與特定的節日相結合。例如端午節時開展“我和爸爸過端午”的活動，活動中爸爸和孩子一起開心的包粽子，孩子們一邊認真的向爸爸學習包粽子，一邊聽爸爸講關于端午節的故事，現場氛圍非常溫馨。孩子們在活動中既增進了與父親的親情，也了解了端午節的習俗。
②我和爸爸慶新年
元旦到來時老師可以組織一次“我和爸爸慶新年”的活動，活動中爸爸和孩子一起DIY新年禮物，孩子們在設計、制作禮物的過程中既感受到了新年的快樂又提高了藝術創造能力。
2）開設“父親教育系列”專題講座
父親學校里面可以專門針對父親們開設一些講座，例如“父親獨特影響力”、“如何做個好父親”、“幼兒教育新理念”等專題講座，通過這些活動將一些全新的教育理念之風吹響保守的父親們。父親們認識到了自身對孩子獨特的影響力，這將激勵父親們參與到親子活動中來。
3）發放“親子活動”宣傳冊
父親學校還可以定期向父親們發放親子活動宣傳冊，宣傳冊內容可以包括父親參與親子活動的目的、意義和價值，近期父親參與親子活動的精彩瞬間，下次親子活動內容的預告，父親參與親子活動的優秀案例以及孩子們號召父親參加親子活動的演講。通過這些宣傳冊的發放來吸引父親參與到親子活動中來。
2 設計調查表，建立有效溝通渠道
1）時間調查表
由于時間是影響父親們參與親子活動的一個重要因素，老師在組織親子活動時就要充分考慮到這一點。在組織活動前，老師應先發放一張調查表，調查一下父親們最近的空閑時間，然后在根據調查結果統計出一個大部分父親都空閑的時間，這個時間就可以作為親子活動開展的時間。
2）合作調查表
老師是親子活動的主導者，但同時也需要家長們的傾力合作。有些親子活動需要大量的材料，這些則需要父親們幫忙收集，有些活動需要專業的知識，這些則需要父親們提供相關信息，有些親子活動則需要大力氣的父親們幫忙安排場地。因此在活動正式開展之前，老師可以發放一份“你愿意合作嗎”的調查表，邀請父親們合作開展活動。通過這樣的一種方式實現與父親之間的有效溝通，吸引父親們參與到親子活動中來。
3 關注父親興趣，拓展活動內容
研究表明，如果親子活動的內容與父親們的興趣愛好相契合，父親參與到活動中的熱情會有很大程度的提升。那么老師在組織活動時就要多關注一下父親們的興趣愛好。
1）業余愛好
父親們的業余愛好是豐富多彩的，例如父親們對于球類運動的熱情是很高的，老師們可以策劃一次關于球類的親子游戲，比如球兒進筐、趕“小豬”、運“西瓜”等；父親們對于爬山的熱情也很高，老師可以策劃一次親子爬山活動；父親們對于汽車的熱情也比較高，可以創設一次親子汽車設計大賽等。
2）職業特長
父親們來自各行各業，他們對于自己職業的專業知識比較感興趣。例如有的父親是開水果店的，老師可以創設關于水果知識的親子競賽；有的父親是建筑師，老師可以創設小小建筑師的親子活動；有的父親是醫生，老師則可以創設小醫院的親子游戲等。
四、研究成效
1 樹立父親正確教育觀，家園合作緊密無間
父親們在“父親學校”里學習，交流、討論，逐漸改變了傳統的教育觀念，教育不再僅僅是學校里老師和母親的責任，自己對孩子的教育影響力更為重要。“父親獨特的影響力”專題講座后調查發現父親們對“您知道父親在孩子成長道路上有哪些獨特的影響”這一開放性的問題有了更全面的解答，基本了解自己對孩子在性別角色、個性品質、交往能力、認知發展等方面的獨特影響；“如何做個好父親”的專題講座后，父親們的傳統觀念受到了沖擊。“賺錢養家”不再是合格父親的唯一標準，多陪伴孩子，與孩子進行游戲等可以幫助自己成為一名合格的父親。
2 優化親子活動資源庫，為后期活動提供支持
我園通過開展一系列以父子為主要參與對象的親子活動，逐步豐富了親子活動的資源庫。資源庫中包括精彩的親子活動方案、指導父親參與親子活動的策略、父親參與活動的優秀案例集等。親子活動資源庫為引導父親參與親子活動提供了有效的指導，使父親參與活動的比例逐漸上升。
3 促進了幼兒身心健康。實現全方位發展
親子活動因為有了父親的參與，孩子們表現得更為快樂。在“趕小豬”這樣的球類親子運動中，孩子們在感受到了快樂的同時運動技能也得到了提高；在親子汽車設計大賽中，孩子們與父親共同設計了未來的汽車，孩子們的思想與父親們的思想進行交流和撞擊，創造力得到了進一步的開發；在小醫院的親子游戲中，孩子們與父親共同扮演醫院里的角色，通過游戲孩子們了解了醫院里各個部門的功能，對于社會的認知能力得到了提升。總之，在父親積極參與的親子活動中，孩子們情感、認知、語言、運動、創造、社會交往等多種能力得到了全方位的發展。
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