人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)洪寶書在《也論素質(zhì)》中歸納出三大方面，即品德素質(zhì)、智力素質(zhì)和身體素質(zhì)，其中品德素質(zhì)包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)四個方面，對于品德素質(zhì)的培養(yǎng)在《幼兒園工作規(guī)程》（試行）中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響并貫穿于幼兒以及各項活動之中。”這句話里已經(jīng)明確地告訴我們，情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒道德教育中的地位和他的重要性。
　　當(dāng)前，忽視品德方面的培養(yǎng)，是幼兒教育中的一個普遍性的問題，而在幼兒園的整個教育中情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在幼兒全面發(fā)展中是一個重要方面。因此，對我們幼兒園的教育來說，必須根據(jù)幼兒的心理特點和年齡特點，在幼兒游戲、學(xué)習(xí)及日常生活中進(jìn)行品德素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們將來走向社會，成為一個品德高尚、愛祖國、愛人民的人打下良好的基礎(chǔ)。下面，我主要從以下兩個方面論述：
　　 一、潛移默化地滲透情感教育
　　幼兒園中有目的的教育活動和游戲都是各有不同特點的，只有結(jié)合著不同的特點，合理地設(shè)計好每一節(jié)教育活動，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
　　例如：我們在過去上故事課或日常生活中給幼兒講故事時，在故事結(jié)束后我們經(jīng)常會問：“故事中都有誰？我們要向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)他什么？”然后，我們會引導(dǎo)幼兒說：“學(xué)習(xí)他團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、互相幫助”等，我認(rèn)為：這還是沒有跳出說教的圈子。因此結(jié)合教育改革，我在設(shè)計活動中抓住重點，在活動過程中潛移默化地滲透情感教育。
　　在認(rèn)識“醫(yī)院“的活動中，他的活動目的是：（1）、知道醫(yī)院的作用；（2）、看病的方法；（3）、知道醫(yī)生、護(hù)士的工作內(nèi)容等。我利用天時變化，幼兒經(jīng)常患病去醫(yī)院看病的機(jī)會，對幼兒進(jìn)行有目的的教育。
　　通過實踐證明：教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒的紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、和諧的氣氛中才能對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，開動腦筋，敏捷的思維、想象。總之，這次教育活動是建立在一個積極的情感關(guān)系中進(jìn)行的。
　　開始時，我和幼兒圍坐在一起，用親切溫和的語調(diào)與幼兒交談：“現(xiàn)在，因為天氣的變化，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友來病了，去醫(yī)院了嗎？”這一下，幼兒的氣氛開始活躍起來，他們說去醫(yī)院了，看病了，還打針、吃藥了。“那么，小朋友們說，醫(yī)院是干什么的？”“醫(yī)院是看病的。”“醫(yī)院是救人的。”“醫(yī)院是開藥的。”……思齊小朋友說：“老師，我們?nèi)メt(yī)院參觀可以嗎？”于是，我們決定采取她的建議，坐車來到醫(yī)院參觀，在那里，孩子們參觀了醫(yī)院的環(huán)境、設(shè)施以及醫(yī)生的工作。這時，家家小朋友說：“我昨天有病來醫(yī)院了，要先掛號，才能到醫(yī)生那里看病，人家醫(yī)生是看病的，護(hù)士阿姨是打針的。”一聽說她有病了，小朋友們就把自己身上帶來的好吃的水果送給她，還有的小朋友不斷地問：“打針疼不疼？怕不怕打針？”通過這次活動，幼兒不但了解了醫(yī)院的作用，而且幼兒之間還懂得了互相關(guān)心、互相愛護(hù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
　　二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
　　幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒走向社會所必不可少的一個方面，它包括個人衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣和言行習(xí)慣。
　　有目的的培養(yǎng)幼兒的言行習(xí)慣在教育方式上我選擇了日常生活。例如：對幼兒文明禮貌用語的培養(yǎng)。清早，幼兒入園時，圓圓先來了，我站在門口接待圓圓時，我首先說：“圓圓好。”她馬上能模仿我說：“老師好。”上課時 ，幼兒起立，師生互相問好后，我說：“小朋友們請坐！”幼兒離園時我會說：“小朋友再見！”幼兒也會跟著說：“老師再見！”
　　后來有一天，在自由活動搭積木時，家家小朋友用積木搭了一座很高的大樓，可這時小利不小心把家家搭成的大樓給碰倒了，她急忙說：“對不起，家家，我把你搭的大樓碰倒了，我?guī)湍阒匦麓畎伞！闭f完她們又愉快地玩起了積木。
　　以上是我在貫徹素質(zhì)教育中，對品德素質(zhì)培養(yǎng)的兩個方面，令人高興的是這些教育方式產(chǎn)生了明顯的效果。我們班的孩子已逐步養(yǎng)成了關(guān)心他人、照顧自己和尊敬他人，熱愛生活等品質(zhì)，在日常生活，常常看到，玩具由壞變好，小朋友們游行時互相謙讓，輪流玩的現(xiàn)象；聽到“對不起”、“沒關(guān)系”等文明禮貌用語，這些例子在我們這里已經(jīng)舉不勝舉了。
　　要想把幼兒培養(yǎng)成為一個棟梁之才，幼教工作者就應(yīng)當(dāng)加倍用愛作為紐帶，注意用自己的言行潛移默化地教育和培養(yǎng)幼兒，努力創(chuàng)設(shè)幼兒與教師之間、幼兒互相之間良好、和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒的素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

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