本著提高幼兒園有效教學，促進幼兒的進步與身心發展，讓每一名幼兒在集體活動中愉快學習、快樂生活、幸福成長的宗旨，筆者提出了關于幼兒教師提高教學有效性的策略，進而提高幼兒園教學有效性的幾點認知。
提高教學準備的有效性
如果要提高教學準備的有效性，則需要教師在備課這一環節下功夫，具體做到“四備”：
第一，備內容。幼兒課程是多領域內容整合與相互滲透的有機結合，內容涉及范圍較廣，但深度不夠。這就要求教師吃透教材，把握重點與難點，結合幼兒的發展特點關注幼兒的興趣與需要，有選擇性地挖掘出教材的精髓。第二，備幼兒。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，教師在備課前，要對幼兒做充分了解，考慮到不同年齡階段不同幼兒的心理特點與心理需求，注意他們的個體差異性，努力做到因材施教。同時，教師在設計教學環節、選擇教學方式時，要充分考慮到幼兒已有經驗的深淺與認知水平的高低。第三，備過程。幼兒教學活動以游戲為主，游戲則要求幼兒積極參與。因此，教師在備課時要考慮到活動過程的可行性，選擇大部分幼兒能夠參與的游戲進行組織教學。第四，備方法。因幼兒的需求不同，教師對教學方法的合理選擇也十分重要。
提高教學過程的有效性
幼兒園上課時間安排分為三種：大班30分鐘一節課，中班25分鐘一節課，小班20分鐘一節課。由于幼兒上課時間短，而課堂又是幼兒學習的主陣地，幼兒的學習與成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是重中之重。
提高教學目標的有效性 集體教學活動的目標是整個學習活動的靈魂，教學目標的設定是教學有效性的核心，教學的各個環節都是圍繞教學目標來設計的，教學目標是教學的出發點和歸宿。有效的教學目標必須是實在的、合理的；必須適合幼兒的年齡特征；必須是具體、明確、可操作的；必須陳述可看得見的行為；必須要有整合的思想，關注教育的多重價值。
提高教學內容有效性 教學內容使幼兒進行各種類型活動的原料，也是促進幼兒發展的中介。根據幼兒的發展需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇教學內容。有效教學內容應該能夠引起幼兒的興趣與好奇，激發幼兒學習的積極主動性；必須具有較高的發展價值，能夠促進幼兒不斷地在現有基礎上得到更大的發展。
提高教學活動有效性 按照有效學習的目標，從幼兒的發展出發，從有利于幼兒能力的培養、有利于幼兒經驗的獲得出發，對課堂進行合理科學的安排。“有效的教學活動要立足于幼兒已有的知識、經驗，創設有助于幼兒自主學習、合作交流的情境；要增強幼兒學習的樂趣與信心；要鼓勵幼兒學習發問的行為；要建立輕松的課堂環境，使幼兒有情緒上的安全感。”
提高教學方法有效性 在幼兒園集體教學活動中，要求教師根據特定的教學目標選擇特定的教學方法。教學方法的選用要堅持實事求是的思想，充分反映幼兒主體性的要求。選擇不同方法時要關注到課堂的全員參與情況，課堂教學盡量爭取讓每一位幼兒都能認真聽講，積極參與；并關注幼兒的情緒與情感，觀察幼兒在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，對學習是越來越積極還是越來越消極，學習的信心是越來越強還是越來越弱等現象。
提高教學評價的有效性
在集體教學過程中，教師要及時、適度、多元的評價幼兒，充分利用幼兒“成長記錄袋”，對幼兒做出正確的評價。如某教師對某幼兒的評語：“你能積極地參加游戲活動；你還會大膽地用小畫筆畫畫，真了不起！”同時，教師應鼓勵引導幼兒之間互評。另外，通過聽課、考評或家長參與評價等，對教師進行有效評價，促進教師工作有效性的提高。
提高師幼互動的有效性
對于幼兒來說，當他們進入幼兒園之后，教師是影響其發展的一個最重要人物，與教師的關系好壞決定著幼兒是否喜歡學習。“在集體教學中，有效的師幼互動是教學有效性的助推器，提問在師幼互動中占重要地位。”建立有效的師幼互動，應該做到以下三點：
第一，教師應該相信學生。在幼兒園教學活動中，學是根本，教是條件，幼兒是學習的主體，因此教師不要否定幼兒的能力，應尊重、鼓勵和關注幼兒。教師只有在相信幼兒的條件下才會更好地組織和引導幼兒合作學習。
第二，教師應親自參與活動。教師只有親自參與到組織活動中，才能了解到幼兒在學習過程中遇到了哪些阻力或出現了哪些錯誤，才能發現幼兒個體之間的差異，才能發現幼兒創造性思維和富有個性的克服阻力解決問題的方法，才能更好地調整自己的教學方式。
第三，教師設計的提問要在幼兒能力范圍內。問題太難或問題含糊不清，幼兒無從著手，也不會回答；問題太易，又失去挑戰性和探究的價值，也不利于幼兒的發展，只有適中才能調起幼兒的胃口和積極性。
在幼兒園集體教學中，由于幼兒的不同特征和興趣，使得幼兒園有效教學尤為重要。通過審視幼兒園的集體教學活動，同時結合支教幼兒園的具體情況，提出幾點幼兒教師有效教學策略，為有效教學提供更加豐富的參考資料和實現途徑。同時，為剛從事工作的幼兒教師提供實踐指導與參考方向。
（作者單位：甘肅省天水市第二幼兒園）
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