中班幼兒中自主游戲的開發尊崇其自主自愿的原則進行活動的開展，滿足了學生的興趣，發揮了幼兒的娛樂天性。但是由于現存幼兒自主教學中教師能力的不統一，幼兒基本情況的差異性，在具體的實施上有較大的差異，甚至無法發揮自主游戲的效果。因此要從游戲環境創造、材料提供、角色和主題設計、溝通表達方面進行有效的綜合構建，從而發揮最高的自主游戲效能。
一、循序漸進開展活動，幫助幼?貉?習跳繩
大家知道，幼兒學習跳繩一定是機體協調性達到一定的程度才能練就的，我們在小班、中班開展的玩繩活動中，我們就甩繩、雙腳并攏跳等技能進行了鋪墊，讓幼兒學習跳繩所需的動作要領，在孩子們熟練掌握這些動作后，我們在晨間體鍛、基本動作練習等環節中滲透了跳繩游戲，此類游戲的開展結合了平衡、鉆爬、跳躍等動作，既鍛煉了幼兒機體協調性，又能讓幼兒在輕松愉快的情緒下練習相對枯燥的跳繩運動，孩子們就能自然的學會了。到了中班末期我班就有一半以上的孩子學會了跳繩。
二、嘗試高難度跳繩方法，培養幼兒自信心磨煉意志品質
在幼兒初步熟悉跳繩技巧的基礎上，因地制宜開展玩繩活動，培養幼兒創造性能力讓幼兒學習一些有技巧性的跳繩方法，引導幼兒積極參與活動，在活動中交流，在相互影響下增強自主意識。如：跑跳、單人反跳、單人交叉跳等。讓幼兒在高難度的技能練習中挖掘潛力，不斷挑戰自我，玩出自信、培養意志。也鼓勵幼兒一物多玩，利用繩進行人數較多的合作跳繩，有時男女分組，有時混合組。如：雙人面對面跳繩、雙人并排跳繩、三人合作跳繩等。利用花樣跳繩運動，充分調動幼兒積極性和主動性，并能學習創造性地學習和鍛煉。并利用一繩多跳的游戲使幼兒學會發現問題，提出玩法，實踐游戲進行創新游戲。
三、自主游戲質量提升的對策
1.環境創造
充分利用教師環境和幼兒園公共環境空間資源，提供安全以及充分活動性的環境，同時為游戲的開展節約時間成本。但是要對環境進行有效的改造的，避免單一沉悶的氛圍，從分將環境設計的更加的活躍性、生動性。在墻面、地面等平面設置上進行生動趣味的圖畫進行裝飾表現，營造良好的游戲氛圍，而不是沉悶的課堂氛圍。讓幼兒將幼兒園的空間視為一種游樂場，讓其心理上具有愉悅感、輕松感。甚至可以建立特色的游戲空間，如相關情境的模擬空間等，如幼兒之家等游戲性的環境情境模擬，里面有兒童小家具，娛樂設施等，整個氛圍溫馨、趣味，有效的滿足幼兒對娛樂環境的需求�；蛘呓柚恍┑谰邔ΜF有的空間環境進行改造，成為活動性的環境，便于幼兒園的資源管理，同時有效的變換不同的游戲環境情境模擬。
2.游戲材料
自主游戲中可以選擇的材料盡可能的多元化，最好能夠有效地覆蓋所有幼兒的喜好。材料盡可能的達到生動形象化，如果資源不充足的情況下也可以提供替代性材料。但是材料應該在性狀、顏色上具有趣味性、鮮艷性，同時材料要具備安全性，不會對幼兒產生傷害。因此材料多采用海綿、泡沫等堅硬度較低的素材制作。材料如果不形象生動，可以發揮幼兒的想象力去模擬，同時也可以發揮幼兒自身的動手能力去對材料進行制作，即便制作的材料并不能滿足成人對其效果的評判標準，但是也是幼兒自身對事物認識和體會的成長教育，不可以過多的去苛求，主要以鼓勵與贊許為主，有效的提升幼兒的自信心。
3.游戲角色
在游戲的角色選擇中，要充分的征求幼兒自主選擇。教師可以提供多種游戲角色，但是選擇權要充分尊重幼兒自身喜好，不可強制性要求幼兒扮演自身不愿意的角色。如果幼兒在角色選擇上沒有明確性，可以通過教師的邀請來建議性的讓幼兒進行參與。同時也要充分的對幼兒性格和喜好有了解，避免幼兒選擇自身不能勝任或者無法有效完成的角色，減少因此而產生的挫敗感。如果游戲反復性操作，也可以讓幼兒進行不同游戲的輪流嘗試，這樣可以讓幼兒有更多的體驗感受。
四、讓評價成為提高幼兒運動能力的催化劑
恰到好處的肯定性評價可以提高孩子的自信心，激發孩子的潛能，如果說智力因素是種子，那非智力因素就是土壤，教師的評價則是幼兒全面提高的催化劑，或許只是一句輕輕地“加油”或是一個鼓勵的眼神，孩子所跨出的一小步，也許就是他樹立信心的那關鍵一步。
本學期我利用多種形式的評價機制激發幼兒跳繩活動的興趣。如：跳繩大比拼、最佳拍檔、黃金搭檔等等。我們將幼兒跳繩能力分為了幾個階段，在每一階段的練習內容中我們開展跳繩比賽，將優勝的幼兒照片貼在星星上，班里還有“跳繩記錄本”，其中記錄每位幼兒各個時期的跳繩個數。及時發現孩子的點滴進步。我們還可以用一些輔助性的語言，如通過面部表情、身體動作，以點頭、拍手、豎大拇指等來表達對孩子的評價。促進班級幼兒跳繩的整體水平。
總之，通過家長老師幼兒的共同努力，我們把更多新穎的體育游戲加入到花樣跳繩活動中，使幼兒更加樂意參加體育游戲，幼兒在花樣跳繩的這個載體上在身體的各個方面都得到了不同的提高，培養了孩子自信、陽光的品質，真正讓孩子們能夠因運動而精彩。
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