摘要:民間游戲俗稱“玩�！笔侵噶鱾饔趶V大人民生活中的嬉戲娛樂行為,主要流行與兒童的生活中。民間游戲是激發兒童參與幼兒園集體活動、關注民間鄉土文化、促進兒童身心發展的活動之一。幼兒園在開展民間游戲的同時能夠解決幼兒園經費緊張的問題。因此,民間游戲的課程的構建就變的越來越被人關注。幼兒園適當的組織民間游戲參與到幼兒園的課程教育中,不僅能夠讓幼兒們能夠跟好的學習,還能夠吸引家長和幼兒之間共同參與幼兒園的課程改革。所以,民間游戲課程的設置是提供幼兒園學前教育的又一新目標。
關鍵詞:民間游戲、課程構建、學前教育、幼兒園
兒童的天性就是玩耍,自然游戲也就成了兒童們不可缺少的東西,游戲能夠使兒童快樂,同時也能夠使兒童有創新的欲望。民間游戲來源于民間,是適合當地傳統文化的民間游戲,具有趣味性、教育性、娛樂性以及實用性等特點,而且還不受時間、地點、人數和器材等的限制,既能滿足兒童的需求,又能夠滿促進兒童健康的成長。因此,將民間游戲納入到幼兒園的課程教育中,對幼兒園和幼兒的發展是具有長遠意義的。
一、民間游戲課程能夠激發幼兒參加幼兒園集體活動
幼兒園的集體活動是幼兒認知社會和行為發展的主要教學模式,其根本是在于對兒童的紀律約束和集體意識的有效培養,而這種意識的培養與兒童與生俱來的自由天性相背離,所以如何能夠激發兒童參與集體活動是幼兒教育者丞待解決的問題。
利用游戲的模式,讓兒童參與到集體活動中去,能夠有效的環節這一矛盾,但是,并不是所有的幼兒園都能夠有專業的幼兒教師和人員去組織兒童們參與游戲,甚至有的小規模的幼兒園沒有充足的資金和游戲設備去讓孩子們參與的集體的游戲中,此時,民間游戲就能過很好的解決這一問題。
就民間游戲而言,民間游戲自身就具有很強的本土性和現實性,兒童不僅僅能夠在幼兒園進行游戲,在家庭中同樣可以,因此,民間游戲的接受性相對明顯。而民間游戲課程的建立,能夠有效地引發兒童參加幼兒園集體活動的興趣,使他們能夠跟同伴們、教師們一起游戲和學習,實現增強體質,開發智力以及促進合作等教育目標。
二、構建民間游戲課程的原則
民間游戲課程在幼兒園構建的原則主要課題體現為一下三方面:
第一,區域性原則。民間游戲顧名思義是來源于民間,其區域性是普通大眾多年來傳承下來的習俗,也就是說,民間游戲易操作性是兒童熱衷于民間游戲的一個原因,并且,區域性的民間游戲是和兒童的現實生活緊密相連的,更容易讓兒童理解和參與。因此,地域文化和民間傳統文化都是民間游戲的靈魂。
第二,適宜性原則。民間游戲是傳統文化遺留下來的產物,并且經歷了歷史的洗禮,無論是形式還是游戲內容都是適合不同階段的兒童的發展,其適宜性是前所未有的。因此,幼兒教育者,應該選取那些適宜不同兒童玩耍的游戲內容和形式,與當代的教育理念相結合,并且加以改造,實現幼兒園民間游戲課程的建構,以便更好的促進兒童的身心發展。
第三,家長參與性原則。民間游戲課程的改革是否能夠成功,家政的任何和參與是最有利的事實證明。家長的參與幼兒園教育的目的是為了開發幼兒的智力和操作能力,民間游戲來源于民間,家長與學生的參與熱情也自然會被提升,其游戲操作的簡便性也會讓家長與兒童在幼兒園中獲得更正確的教育理念,而且能夠更深入的了解幼兒園教育教學,從而也就能夠有利的配合幼兒園教學任務的實施,也更有利孩子身心健康的發展。
三、實現民間游戲課程的策略
(一)構建良好的游戲條件
良好的游戲環境和游戲條件,是實施民間游戲課程的必要前提。根據幼兒園自身特點去獲取民間游戲的素材,結合當地風俗的民間游戲去開展相應的教學任務,能夠更好的實現幼兒園的教學宗旨。比如,充分利用好幼兒園周邊的環境開創民間游戲課程,鄉村幼兒園隸屬書郊外,幼兒教師就可以利用鄉村的自然風光,可以帶領孩子們到郊外抓昆蟲,如果條件允許還可以將抓回來的昆蟲做成昆蟲標本。這樣的民間游戲,不僅僅節省了幼兒園的經費問題,而且還是環保的游戲課程,讓兒童能夠更好的接近大自然,并且還能夠讓家長一同參與進來,有利于幼兒園的教育課程改革,更為重要的是,使兒童能夠更好的與生活實際相聯系,有助于智力和身體素質的提高。
(二)選擇適合不同年齡段兒童的民間游戲
幼兒的自身條件決定著兒童對民間游戲的選擇,同時也影響著兒童在學習生活中的學習方式。在開展民間游戲課程的時候,要考慮不同年齡段幼兒的身體發育狀況,不同狀況的幼兒選擇不同的游戲進行玩耍。比如,幼兒園小班的兒童就要玩一些操作簡單,通俗易懂的游戲,而大班的兒童就可以作一些操作技巧偏難一點的游戲,也可以扮演一些角色類游戲,如過家家等。因此,不同年齡段兒童接受民間游戲的程度不同,對不同年齡段的兒童的身心發展也起到了至關重要的作用。
(三)兒童與家長共同參與幼兒園民間課程
對于家長而言,幼兒園的民間游戲不僅僅是要求他們去幫助兒童成長,更重要的是,民間游戲是他們所熟悉的,更有利于兒童的身心成長。因此,家長和兒童共同參與到民間游戲課程也變得十分重要。家長的參與,不但能夠加深自己與孩子的親自之情,而且還能夠讓家長對幼兒園的教學更加了解。如幼兒園可以設置適合家庭玩的民間游戲,一家三口一起動手做的“小制作”,其意義更耐人尋味。(作者單位:沈陽師范大學)
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