摘 要：唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時就會情不自禁的唱起歌來，用以表達自己愉悅的心情。然而，在多年的教學活動中，我發現孩子們在唱歌時表現的很被動，只是在老師的帶領下一遍又一遍的唱；雖然在老師問"喜歡不喜歡唱這首歌"時，孩子們能條件反射似的給予回答："喜歡"，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發自內心的喜悅。這種"師教我學、師說我聽"的教學模式已很不適應當前教育發展的形式。
關鍵詞：幼兒園歌唱教學
本文希望通過對幼
兒歌唱教學的研究，探索出一些更好技巧和方法，從而提高孩子們的學唱興趣，更好的服務于幼兒教學工作。
一、當前幼
兒歌唱教學現狀
1.教學目標單一 。歌唱活動中很多教師把教會孩子們唱歌作為教學的主要或唯一的目標，認為孩子們只要會唱了就達到了一定的目的，完成了教學任務。但卻忽視了很重要的一些方面：如幼兒歌唱能力及興趣的培養，也忽略了歌唱活動中其他教育功能的引導。
2.教學方法枯燥。一部分教師往往把注意力放在歌曲內容和歌唱技能的傳授上，關注的是“教什么”、“怎樣教”，多采用“灌輸式”的教學方法，忽視了幼兒主體性的發揮。孩子們在唱歌時表現的很被動，只是在老師的帶領下一遍又一遍的唱或跳；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”或是“為什么喜歡”時，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但在問明原因時便會有些茫然了，在老師的言語提示下雖有所表示，但這些不是孩子發自內心的喜悅。這種“師教我學、師說我聽”的教學模式已很不適應當前教育發展的形式。
3.教唱方式老套。歌唱活動中，以獨立歌唱、集體合唱為主，孩子領唱、輪唱、分聲部唱、表演唱的機會較少，這樣，幼兒自我展現、相互合作的機會就少了，也體驗不到歌唱形式的多樣化與情趣，特別是那些“愛表現”或是特別沉默寡言的孩子，失去了許多技能提高、情感體驗、自由表現力、多方發展的機會種種原因，導致了歌唱活動的開展難以發揮它應有的作用，而且不正確的發音方法還會傷害到孩子發音器官，使幼兒失去對歌唱的興趣。而綱要中幼兒藝術領域的目標指出：“幼兒喜歡參加藝術活動，并能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的情感和體驗。
二、幼兒歌唱教學技巧研究
1.選擇幼兒喜歡的歌曲，激發幼兒學唱的好奇性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學唱。如表現為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子很陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……
2.由動作引導進行新歌教學活動
由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的游戲活動。這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。
3.在唱歌教學活動中創設良好的活動氛圍
在教唱活動中教師應給孩子們創設良好的環境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了�！焙⒆觽冊诒頁P和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行歌場教學活動時，我嘗試著不用琴來
伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望。
4.引導幼兒創造性的唱歌，培養孩子的創新意識
有位教育學家曾說過：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量�！痹谖覀兂璧慕虒W活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創新，獨立的思考。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創造性地發展。根據歌詞創編動作，也是對孩子創造性的很好的培養。對于孩子的創造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創造和表現的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。
5.唱歌教學活動中要善于發現孩子的學習過程
在教唱活動中，有時一次活動下來大多數孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果孩子沒有記住歌詞，那么經常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發現，已有大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協調，重視孩子的學習過程。
在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節奏和理解歌詞內容，并吐字清楚的表達歌曲的內容和情感。
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