我園自2002年成立以來,硬件設備和軟件環境不斷更新,同時圍繞教師信息技術的普及以及運用開展的針對一線教師的培訓也很多,內容豐富,涉及面也比較廣。但從培訓后教師運用軟件及
課件制作方面的效果來看不是很明顯,那么在幼兒園中如何開展信息技術培訓才更有成效呢?
一、注重培訓的層次性
我園教師階層中,強弱比例懸殊較大,能力強的教師在參加基礎培訓時覺得提高不快,能力弱的教師卻覺得培訓難度很大。因此在培訓的過程中培訓教師不能對全體教師提出一致的要求,在培訓中不同的教師可以參加不同層次的培訓,以此滿足他們的需求。
1.內容的層次性
選擇培訓的內容很重要,一些新的軟件和技能需要全體教師掌握的,就進行集中的培訓,讓全體教師對這些信息技術都有一個全面的了解并能靈活地運用,如辦公軟件、網絡后臺管理、圖片批量處理軟件等等。除此之外的一些培訓則需要我們注重內容的層次性,分別從專業、較為專業以及最基本的內容選取,如信息技術強的教師提供一些培訓內容,讓他們根據自己的特長有針對性地選擇適合的內容進行學習和培訓,制訂自我提高的培訓計劃,園部則根據教師選擇的內容,尋找合適的平臺讓他們參與培訓,同時在自我進修的基礎上又可以對園內其他教師進行再培訓,因為有了內容上的分層,讓有不同需求的教師都在原有的基礎上得到提高。
2.能力的層次性
教師的能力也不容忽視,培訓時,要針對園內教師能力層次進行區別對待。信息技術運用能力強的教師,我們成立信息技術高級班,一方面挑選有挑戰性的新技術讓他們探究學習,避免因能力不均造成的諸多問題出現;另一方面,一旦有更高級別的培訓機會,就選派其中的有專業特長的老師走出去,讓他們的信息技術更上層樓,在成為幼兒園信息技術運用的骨干的同時,還能夠獨立承擔教學
課件的制作任務,為幼兒園各領域的教學提供有效的技術支持,為幼兒園網站建設服務。技能掌握一般的教師,我們組建信息技術中級班,針對日常工作中常用的信息技術進行細致的培訓,力求教師把這些信息技術靈活自如地運用。
通過這些舉措,使得全體教師在原有的水平上都得到提升和發展。
二、注重培訓的操作性
操作是整個學習的關鍵環節,因此在培訓的過程中,我們一定要注重操作性,讓培訓在操作中得到升華。
1.操作的專業性
在Flash的培訓中,關于“拖曳”的操作過程如下:
第一步:先做兩個按鈕圖形。
第二步:新建一個影片剪輯,命名為圓形,把之前做好的圓形按鈕拉入影片剪輯當中,并在影片剪輯里對按鈕做動作。
第三步:點開屬性,在實例名稱里把按鈕進行修改,名字改為英文格式下的任一名稱。
第四步:在按鈕屬性里輸入以下命令,on(press){start Drag(_root.yan):(_root.后面一定要和第三步更改的名字相同)drag= 1:}on(release){stopDrag( ):drag=0:}
第五步:如果命令輸入好了,點檢測輸入來確定輸入的正確性,完成。
Flash的培訓為我們的教學課件提供了非常逼真的動感,色彩艷麗、交互性強的課件為教育教學增添了無窮的魅力,但是因為在制作的過程中需要有函數、有命令,而且操作步驟多且極為復雜,一旦在幀或按鈕上命令輸入錯誤,整個操作就是無效的,這樣專業性的操作比較適合幼兒園中信息技術運用能力較強的教師使用。
2.操作的便捷性
同樣是拖動,電子白板的培訓操作就非常簡單,中文的選擇、中文的輸入一下就解決了拖動的問題,這樣的便捷性操作極易為普通教師所掌握。
第一步:插入(或在資源庫里找)一張圖片,放到場景里。
第二步:右擊這個圖片,圖片邊上則會出現一個下拉菜單,在菜單中找到拖動副本選中。
第三步:鼠標移動至圖片上,圖片邊就會顯示小手帶著綠色的加號的標志,就會從這個圖片衍生出若干一模一樣的圖片。
專業性和便捷性的培訓在幼兒園中均需要,在培訓的過程中,培訓教師還需要注意把理論性、專業性極強的操作以廣大教師易于理解和接受的方式,以便于操作和掌握的口語化語言在培訓中進行教授,在培訓中交流和互動,解決操作中有可能存在的問題,真正體現操作的特性。
三、注重培訓的細致性
每次培訓前培訓教師事先都會把培訓內容列一個提綱,提綱為兩個方面,一方面體現在文字的梳理上,另一方面也體現在圖片的認知和工具的顯現上。在培訓活動之前,培訓教師會把文字型提綱和圖示型提綱提前下發給受訓老師,讓她們有一個預熱學習的過程,在培訓結束后受訓教師還可以根據這些提綱進行鞏固和練習,發揮提綱的引領作用。
1.文字型的提綱
在如何創建播放器中,培訓教師是這樣以文字型提綱進行組織的。“課件制作完成后,需要測試影片查看整體效果,測試完后,就會在電腦里生成一個后綴為*.swf的一個影片,雙擊這個影片,就會開始播放,在播放的過程中,按下鍵盤左上角的Esc鍵,就會出現一個菜單,上面有文件、查看、控制、幫助等命令,只要點文件菜單,就會在它的下方出現一個下拉菜單,里面有打開、關閉、打印、創建播放器、退出幾個命令,大家只要點一下創建播放器,選擇創建播放器需要放置的位置后,點確定,就會在頁面上出現一個以.exe為后綴的比較大的播放圖標,只要生成了這樣的播放模式,即使電腦上從未安裝過Flash的軟件,一樣可以播放,非常方便。”
2.圖示型的提綱
在電子白板屬性菜單中,培訓教師則是以圖示型提綱進行組織的。通過PS圖片處理軟件處理或QQ截圖功能對培訓內容進行了截圖,形成了如圖所示的圖標。
通過這些圖標的排列,受訓教師很快就能在軟件的工具區域找到每個圖標相對應的位置,并進行具體操作,減少了因尋找帶來的時間等待。
從這兩個培訓內容我們可以看出,文字型或圖示型的提綱均能起到培訓說明或者注釋的作用。既方便教授,又方便受訓教師查找,在受訓者和培訓者共同操作的過程中,進一步細化了培訓的內容,教師輕而易舉地掌握了該項操作技能。在任何培訓中,都要注重細致性。只有細致,才能解決操作存在的具體問題;只有細致,才能實現受訓教師通過培訓獲得提高的目的。
四、注重培訓的實效性
在培訓時一方面結合教育教學實例進行培訓,另一方面結合教師的實踐進行培訓,先入為主的培訓策略能激發受訓教師對受訓內容自主學習的積極性,凸顯了培訓的實效性。
1.實例型的培訓
培訓時,先讓受訓教師欣賞奇特的動畫效果和交互功能強的作品,一旦他們對這些培訓感興趣,學習起來的效果就會比單純講述好得多。
如在講解“顯露器工具”時,培訓教師仍然舉例說“平時我們在活動前會在操作板上遮蓋一塊布,當需要的時候就把這塊布掀開,大家就能看到板上呈現的各種內容了。顯露器就像遮在板上的那塊布,但它使用起來比布要方便得多,可以根據需要在板上任意點擊,黑色的屏幕就會按照你的要求上下左右移動,如果不需要這塊幕布,只要點關閉顯露器就可以了,剛才看到的教學課件中慢慢顯示鞋子的實例就是用顯露器這個工具制作的。”通過這樣的形式,受訓教師很快就能夠明白操作的整個流程并且知道每個工具的具體作用,在自己操作的過程中就能有目的、有準備地學習。
2.實踐型的培訓
對于初次接觸培訓內容的教師來說,實踐型最好的方法就是依葫蘆畫瓢,先把培訓的內容模仿像,然后再對培訓的內容進一步地消化和掌握。
(1)培訓教師會把培訓的課件一一分發給每位受訓教師,讓他們在培訓前先對培訓內容進行初步的掌握,為接下來的培訓奠定實踐基礎。(2)讓受訓教師根據培訓教師事先制作好的課件操作流程再復制出一個一模一樣的課件,因為有了具體操作的要求和模式,受訓教師在哪個環節出現問題,只要點擊培訓老師的課件看看具體的內容和制作的步驟就能夠逐漸進行模仿制作,模仿制作熟練后,便可以在此基礎上進行創新,不斷提高自己的信息技術運用的能力,很多教師起步都是從實踐型的培訓開始的。
我園教師在這樣的培訓下,信息技術運用能力得到了很大的提高,在信息技術與課程整合的研討活動中,都能根據自己的活動設計制作相適應的活動課件,運用靈活自如,培訓著實惠及到了每位受訓的教師,這是以往的培訓模式中不曾有過的。與此同時我們還制訂了必要的培訓制度和適當的激勵措施來約束和激發受訓教師參與培訓的必要性和積極性,制度的建立和完善保證了教師參加培訓的時間、內容以及培訓的效果,激勵措施鼓勵和激發教師不斷提升自身的業務能力,進一步利用信息技術為教育教學服務,進而為幼兒園的整體提升奠定堅實的基礎。
作者單位:江蘇省張家港市萬紅幼兒園
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