幼兒是祖國的花朵、家庭的希望，他們的生存狀況關系著祖國的未來，民族的希望和家庭的幸福。由于幼兒的年齡和身心發(fā)展特點，對于自然災害所帶來的生命威脅可能意識不清，不知道發(fā)生自然災害時逃生自救的方法，因此在幼兒園開展自然災害教育的意義重大。
一、從小培養(yǎng)幼兒災害意識
生命教育是教育組成部分，是國民素質教育的基本手段，是身心健康成長的必然條件。自然災害教育是生命教育的重要組成部分，幼兒園開展自然災害教育的目的就是培養(yǎng)幼兒具有自然災害意識，掌握躲避危險和逃生的技能和方法。幼兒是祖國的未來，他們學什么和怎樣學關系著國家的前途和民族的命運。只有讓幼兒掌握了生存下來的希望，才有建設明天的可能。
在日本全國各地設有不少地震博物館和地震知識學習館，免費向市民開放。日本所有學校每年都要有計劃地進行4次左右的全國學校自然災害模擬教育[1]。在美國一些幼兒園經常舉行突發(fā)自然災害的應對演習，還有的幼兒園每學期都安排有一個消防周，讓幼兒參觀消防站，看消防員做消防演習，讓幼兒學會如何在緊急情況下逃生，掌握應對自然自然災害的能力；德國政府則利用“危機預防信息系統(tǒng)”向人們集中提供各種公民保護以及危急情況下自我保護的知識，加深公民對自然災害的認識，培養(yǎng)這種防災意識。
國外培養(yǎng)人們?yōu)暮σ庾R的做法值得我們學習，我國的教師和家長應該轉變觀念，從處處庇護幼兒，讓幼兒生活在只有美好的虛幻世界里，轉變?yōu)樽層變簶淞⒆晕冶Ｗo意識，讓他們了解真實、全面的世界。在幼兒園開展自然災害教育，幫助幼兒轉變凡事都依賴成人的做法，使幼兒學會懂得保護自己，并在力所能及的情況下幫助他人。作為家長，在日常生活中要抓住時機，對幼兒進行簡單的指導和教育，如地震、海嘯、火山爆發(fā)，還有洪水等不同災難的特點、預防和應急措施。幼兒園更是要把自然災害教育滲透到日常的活動和教育中，以從小培養(yǎng)幼兒的災害意識。
二、幫助幼兒學會自救技能
在幼兒園開展自然災害教育，除了讓幼兒具有災害意識外，也能教給幼兒掌握自救的技能和方法。教會幼兒尊重生命，學會自救，因為生命對于我們來說只有一次，人最寶貴的只有生命。如何合理有效地進行自然災害教育，教給幼兒躲避危險和自救的技能，最大程度地保護幼兒的生命安全，是幼兒教育工作者應盡的職責和義務。災害教育一定要從幼兒抓起，只有真正做到了然于心，當災難降臨之時，才能從容應對。
在幼兒園開展自然災害教育能鍛煉掌握災難應對與救助技巧，提升應對災難的能力，并激發(fā)幼兒的災難意識。幼兒通過游戲、多次重復練習動作和演練等活動形式可以獲得有關自然災害知識經驗，鞏固逃生技能技巧，促進思維發(fā)展。例如，游戲、演練的形式能使幼兒在緊張愉快的氛圍中不知不覺地借助奔跑、跳躍來協(xié)調肌肉運動，促進新陳代謝，提高機體適應能力，從而增進健康、增強體質。經常改變活動方式（如采用競賽的方法等），給予一定的挑戰(zhàn)性，提高要求，可以提高幼兒的反應速度、力量、靈敏、耐力等身體素質，提高在災害發(fā)生時判斷的時間、空間的本領，提高他們對外界環(huán)境的適應能力。
三、培養(yǎng)幼兒勇敢、互助等良好品格
在幼兒園開展自然災害教育，讓幼兒具有災害意識和掌握自救技能的同時，也能培養(yǎng)幼兒在災害發(fā)生時更具有勇敢和助人為樂的精神和品格。在當前的幼兒園教育中，家長重視幼兒早期的智力開發(fā)，重視知識技能的獲得，而實際上積極的情感和態(tài)度才是個體持續(xù)發(fā)展的內在驅動力，是幼兒可持續(xù)發(fā)展終身受益的品質。如果在學齡前期缺失情感培育，將對幼兒的一身產生深遠影響。國家在幼兒園教育目標與內容要求中就明確提出，要培養(yǎng)3～6歲幼兒愛的情感和同情心。幼兒園教育指導綱要在社會領域教育目標也提出要讓幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。幼兒具備了積極向上的情感態(tài)度和助人為樂的良好品格，才能更加快樂地成長。
英國作家笛福曾說過，對災難的懼怕要比災難本身可怕。人生也許難免會遇到災難，重要的是從中學會避開災難，這才能更好地減輕我們生命的負擔。災害在帶給幼兒磨難的同時，也讓幼兒更加懂得堅強、懂得生活、懂得奮斗、懂得感恩、懂得互相幫助，更加愛家、愛國、愛民族、愛社會。在幼兒園開展自然災害教育時，除了讓幼兒掌握基本的有關自然災害的知識外，學會逃生技巧，具有自然災害意識，更重要的是培養(yǎng)幼兒積極的情感、勇敢、富有同情心，學會關心和幫助別人，具有社會責任感。
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