所謂幼兒教學(xué)游戲化，即在尊重幼兒的前提下，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展 特征和學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中，以游戲作為基本教學(xué)活動，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并通過多種游戲形式的配合，達到對幼兒身體素質(zhì)、邏輯思維和感情觀念等多方面的培養(yǎng)。在實施幼兒園教學(xué)游戲化的過程中，教師可以通過更加富有生活氣息的教學(xué)情境，引入帶有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，并借助游戲手段，極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進幼兒綜合全面的個性化發(fā)展，并切實推動幼兒園教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
一、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題
（一）固定化的教學(xué)模式
在幼兒園教學(xué)游戲化的過程中，引入生活化的教學(xué)情境，推動實施創(chuàng)新型教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的。在這樣的教學(xué)模式下，教師將以教學(xué)情境作為整體教學(xué)的大環(huán)境背景，圍繞教學(xué)中心為幼兒提供多樣的教學(xué)內(nèi)容，最大化的提高教學(xué)效率。然而，就當(dāng)前幼兒園教學(xué)模式的具體形式來看，大部分仍然以固定化的教學(xué)模式為主，僵化的教學(xué)體系和生硬的教學(xué)氛圍，大大制約了幼兒園教學(xué)實效性的發(fā)揮，不僅不能實現(xiàn)對幼兒全面發(fā)展的積極推動作用，反而禁錮了幼兒的天性發(fā)展。不僅如此，在這樣固定化的教學(xué)模式下，教師沒有充分意識到以幼兒為本的重要性，教師一味講授灌輸知識，不尊重幼兒的具體感受，極易引起幼兒的逆反心理，影響其日后的學(xué)習(xí)成長。
（二）分離化的教學(xué)內(nèi)容
在幼兒園教學(xué)游戲化中，十分注重對于教學(xué)內(nèi)容的綜合性、融合性發(fā)展，倡導(dǎo)課堂教學(xué)質(zhì)量的最大化。這就要求在實際的教學(xué)過程中，教師充分關(guān)注各教學(xué)科目間的聯(lián)系，整合內(nèi)容綜合授課。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)科目分類的影響，在幼兒園教學(xué)中仍然存在有普遍的分科現(xiàn)象，各學(xué)科教師對于彼此的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法互不關(guān)心，使得整體幼兒園教學(xué)內(nèi)容四分五裂，十分缺乏綜合性。這樣分離化的教學(xué)內(nèi)容，過分強調(diào)學(xué)科教學(xué)間的區(qū)別，忽視了教學(xué)來聯(lián)系的可能性，在無形中增加了教學(xué)難度，徒增幼兒的學(xué)習(xí)壓力，對其日后實現(xiàn)自身綜合全面的發(fā)展造成了十分嚴重的不良影響。
二、幼兒園教學(xué)游戲化的策略
（一）圍繞生活實際豐富教學(xué)情境
想要落實胡幼兒園教學(xué)的游戲化，首先要做的就是圍繞生活實際豐富教學(xué)情境。在設(shè)計教學(xué)情境前，教師要多方斟酌生活實際和教學(xué)需要的結(jié)合，最大化的融合二者，通過與幼兒生活息息相關(guān)的教學(xué)情境搭線，引導(dǎo)幼兒自主進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。同時，教師還要注意引導(dǎo)幼兒從生活角度出發(fā)，思考對于教學(xué)問題的解決辦法，提高他們的思維邏輯能和問題解決能力，最大化的提升教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師還要注意通過游戲活動對教學(xué)情境進行豐富，多樣性的表現(xiàn)教學(xué)情境，保持教學(xué)情境對幼兒學(xué)習(xí)吸引的新鮮性，發(fā)揮幼兒園教學(xué)游戲化的積極作用。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)范??
在進行幼兒園教學(xué)游戲化的過程中，教師要打破學(xué)科分離的傳統(tǒng)觀念，充分認識到教學(xué)內(nèi)容整合對于幼兒綜合發(fā)展的重要性，要始終以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，積攢學(xué)習(xí)經(jīng)驗高為主要目的，提升整體教學(xué)實效。在進行單獨科目的教學(xué)時，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動和游戲環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)系性和相關(guān)性，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的整體性和無限性，激發(fā)其探索求知欲，在明確教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的指引下，盡可能豐富教學(xué)范圍，為提高幼兒發(fā)展可能性奠定基礎(chǔ)。例如，在進行“一二三四”等漢字書寫的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)思想，充分理解這些漢字的表現(xiàn)含義，還可以聯(lián)系古代漢子演化歷史，豐富幼兒的歷史知識，通過跨學(xué)科的融合，幫助提高教學(xué)質(zhì)量的同時提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富其學(xué)習(xí)感受的同時幫助其實現(xiàn)多樣化發(fā)展。不僅如此，還可以加入小棍子擺子型的游戲環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生認識這些數(shù)字漢子后，通過教師指揮，幼兒擺放棍子拼字型的活動，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)參與關(guān)注的同時，加深他們的理解和學(xué)習(xí)記憶，更全面的發(fā)展幼兒的動手操作能力和形象思維意識，全面豐富教學(xué)實效。
（三）強化交流溝通的教學(xué)互動
實施幼兒園教學(xué)的游戲化，教師與幼兒間的交流互動不可缺少且十分關(guān)鍵。有效地溝通交流，不僅能極大地提升幼兒的學(xué)習(xí)參與興趣，還能有效地幫助其提高自設(shè)能與人溝通和交往的能力，方便教師及時掌握教學(xué)活動的發(fā)展動態(tài)，并不時對其進行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，促使其在保持自我天性的狀態(tài)下良好成長。在實施幼兒園教學(xué)游戲化的具體過程中，教師要主動加強對于幼兒活動主體地位的關(guān)注和強調(diào)，努力做到不以自身意志為教學(xué)發(fā)展判斷，充分考慮幼兒天性和教學(xué)需要的解結(jié)合，合理安排游戲活動，充分發(fā)揮幼兒的身心自由發(fā)展。不僅如此，在游戲中，教師要自覺降低身份，真正的融入到與幼兒的交流溝通中，秉承尊重、關(guān)愛、引導(dǎo)的教師理念與幼兒進行游戲活動的反饋互動，全面掌握游戲活動的實際效果，并不斷進行調(diào)整，在保證游戲教學(xué)趣味性的同時，盡最大可能提高的教學(xué)性，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的綜合進行，發(fā)展幼兒的操作動手能力、思考學(xué)習(xí)能力和健康心理思維。
三、結(jié)語
綜上所說，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化的重要意義。只要在實施過程中，我們始終堅持圍繞生活實際設(shè)計教學(xué)情境，整合學(xué)科內(nèi)容拓展教學(xué)范圍，強化師生間的交流活動，就一定能推動幼兒園教學(xué)游戲化的全面建設(shè)，實現(xiàn)幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
參考文獻：
[1]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2011.
[2]田立冬.新時期幼兒園教學(xué)游戲化淺談[J].求知導(dǎo)刊，2015，（08）.
[3]徐菲.重視幼兒園教學(xué)游戲化讓幼兒快樂成才[J].成才之路，2014，（24）.
[4]姬生凱.興奮還是興趣――對幼兒園教學(xué)游戲興趣誤區(qū)的辨析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2013，（08）.
[5]安華珍.山區(qū)農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲?qū)嵤┈F(xiàn)狀研究[J].教師，2012，（35）.
（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市海南區(qū)育才幼兒園）
【幼兒園教學(xué)游戲化策略探究】相關(guān)文章：
• 幼兒園有效教學(xué)的策略研究
• 在幼兒園如何實施素質(zhì)教育
• 幼兒學(xué)前教育分析(3篇)
• 基于性別角色差異的幼兒園教育初探
• 幼兒園分享墻管理一、二、三
• 如何在幼兒園開展科普教育
• 理性投資幼兒園
• 幼兒園教育：透過歷史看現(xiàn)狀
• 幼兒園故事教學(xué)點滴談
• 優(yōu)化幼兒園教學(xué)的策略
• 幼兒園新教師培養(yǎng)之淺析
• 幼兒園男園長的專業(yè)發(fā)展策略
