【摘要】故事在幼兒教育中顯現(xiàn)魅力，成為幼兒文學中一項不可獲缺的內(nèi)容，是孩子最為喜愛的文學形式。本文立足教學實踐，從故事引入、設(shè)計故事情境、故事蘊涵價值挖掘以及故事與其他領(lǐng)域整合等方面對故事教學的技巧進行論述，闡明了故事教學在是幼兒園教育中的一種重要地位。
【關(guān)鍵詞】幼兒園故事技巧
故事是幼兒文學中一項不可獲缺的內(nèi)容，是孩子最為喜愛的文學形式。可以說沒有一個孩子不喜歡看故事、聽故事、講故事。孩子們在故事中長大，在故事中得到無盡的歡樂；在故事中學會了做人的道理，學會了分辨是非 。陳鶴琴老先生曾指出：故事與兒童的情感有交流作用，能滿足兒童的好奇心，能激起兒童的想象力，適合于兒童的學習心理。由此可見，故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當?shù)姆椒ǎ莆展适陆虒W的一些技巧。
一、巧妙引入 設(shè)疑激趣
故事盡管是幼兒所喜歡的，但一個故事是否吸引幼兒，是否激發(fā)幼兒學習的最大興趣呢？“引入”也是一門技巧。導入活動精彩不僅能吸引幼兒注意，激發(fā)他們的學習興趣或了解幼兒原有經(jīng)驗，又起到了順利過渡的作用，在整個故事教學活動中非常重要。
1.巧設(shè)疑問，激發(fā)求知欲
在講述故事之前，不一定都采用開門見山的方法，有時侯為了吸引幼兒的好奇心，提高故事的吸引力，可以根據(jù)故事的內(nèi)容設(shè)計一些疑問。如故事《小熊請客》，可用神秘的口吻對孩子說：“小動物們遇到狐貍的時候心里會想什么？臉上會有什么表情？看到小熊又會怎么樣？小動物們聽到狐貍的聲音會怎么想？”再如：故事《膽小先生》，我是這樣設(shè)疑的：“大老鼠為什么要與膽小先生換房子？膽小先生為什么答應換房子？換了房子以后，它們又發(fā)生了什么事情》”通過這樣的引導，孩子的好奇心就充分的調(diào)動起來，有了探究的欲望。
2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動積極性
《綱要》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在開展故事活動之前，我根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相適應的環(huán)境，并以故事中的人物形象進入，吸引幼兒，把幼兒帶到美妙的故事之中。如故事《螞蟻和蟋蟀》，我在教室的角落各布置了有有關(guān)昆蟲的相關(guān)經(jīng)驗資料，布置了“螞蟻、蟋蟀服飾”展覽，大樹，頭飾等。引導幼兒觀察環(huán)境，自由討論：“故事《螞蟻和蟋蟀》中有誰？這是一只什么樣子的蟋蟀？螞蟻除了辛勤的勞動，它還會什么？”引導幼兒自己探索結(jié)論，孩子的學習欲望充分的調(diào)動起來了。這時侯老師和孩子就走進了故事的世界中。
二、適時拋題 啟發(fā)思維
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在進行故事教學的過程中，有的故事不能只由教師來講，不能一講到底，應給幼兒留下想象的空間，和給幼兒思維的余地。陳鶴琴老先生說：“故事能激起兒童的想象力。”我們要根據(jù)故事內(nèi)容，適時合作，適時引導，并給予必要的支持，充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性，創(chuàng)造條件讓幼兒講、編故事，發(fā)展幼兒的語言、思維能力。如：我經(jīng)常在故事的緊要之處，適時停頓，拋出問題，引導幼兒思考，引導幼兒想象。在進行故事《一根羽毛也不能動》的教學時，當講述到“狐貍回到洞里準備煮湯了”，這時，我故意停頓，表情夸張：“啊呀！不好了，發(fā)生什么事情了？天鵝動了沒有？那鴨子呢？如果你是鴨子，你會怎么做？是比賽重要還是朋友的生命更重要？我們看看，在這緊要關(guān)頭，鴨子又是怎么做的？整個活動中孩子們精彩不斷，在積極思考的氛圍中，孩子得到了最大的收獲。
三、根據(jù)內(nèi)容 挖掘價值
陳鶴琴老先生小結(jié)幼兒愛好故事的幾大原因中有提到：故事與兒童的情感有交流作用。孩子把故事中人物的喜怒哀樂、人物的奇遇、危險、成功、失敗，所有的這一切都轉(zhuǎn)化為自己的喜怒哀樂，自己的奇遇、自己的危險、自己的成功、自己的失敗，把自己的情感投射到故事之中，這便是兒童所以愛好故事的原因之一。由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了。如《螞蟻和蟋蟀》的故事，我們可以引導幼兒理解蟋蟀春天不儲存食物，冬天就會餓肚子，讓幼兒明白：不勞動就沒有收獲；《小豬和靴子》的故事引導幼懂得撿到別人的東西要還給別人，要樂于幫助別人；《小馬過河》的故事引導幼兒做事要動腦筋，不怕困難。每個故事都有教育價值，我們要根據(jù)故事內(nèi)容，充分挖掘它的教育價值。小朋友在故事活動中，知道了對與錯，知道了善與美，理解能力增強了，思維更開闊了。
四、注重整合 提高實效
《綱要》指出：故事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性和趣味性。在課改活動中，我們要整合各種活動。在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解、分析、講述，幼兒有一定的詞匯和講述能力，并受到了文學熏陶和品德教育。在其他領(lǐng)域的教學中故事更是一種添加劑，催化著各類教學活動的教學效果。特別是藝術(shù)、健康領(lǐng)域等。如在中班
音樂活動（歌唱）中，如在《小貓咪寫信》的
音樂活動中，我就講了這么一個故事：“今天我收到了一封信，信上小貓咪畫著三顆星和四個小腳丫，你們猜猜看，小貓咪想用這些星星和腳丫對小朋友們說些什么話？”這樣適當?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)容、記憶歌詞。在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動中，簡單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望，引導幼兒豐富畫面。如在大班藝術(shù)領(lǐng)域想象畫《老虎旅行記》時，我和孩子一起先創(chuàng)編故事，大膽想象老虎在旅行中發(fā)生的故事，再引導幼兒根據(jù)自己的想象作畫。結(jié)果，幼兒畫出來的畫豐富多彩，能用繪畫語言描述了心中所想。在健康領(lǐng)域活動中，通過故事講述，繁復抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻。其他領(lǐng)域活動的教學也離不開故事教育。
總之，故事教學的魅力是無窮的，需要我們在教學實踐中不斷的摸索，不斷的吸取教學經(jīng)驗，教師和家長要把握好教育時機，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子在故事中學習、成長，更好的發(fā)揮故事的作用。
參考文獻
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[4] 網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文章
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