【摘 要】中華民族是有著五千年歷史文化的文明古國，其燦爛瑰麗、博大精深的傳統文化造福了一代又一代，21世紀是民族素質與科技競爭的世紀，未來對人才的要求必然要有獨特的特色，只有民族的才是世界的，在培養人才的進程中強化傳統文化的教育，不僅能夠讓傳統文化的普及范圍更加廣泛，而且促進了人才的品德修養和文化素質的不斷提升。教育從小做起，如何更好地將傳統文化融入到幼兒園的教育中，逐漸成為備受關注的熱議話題。
　　【關鍵詞】幼兒園；傳統文化；家園合作；興趣點；多媒體
　　幼兒園的教育具有啟蒙性，幼兒期是人格與智能發展的關鍵期，也是人生的奠基時期，應當使得幼兒在德育、美育、體育以及智育等各個方面得到全面發展，我國的傳統文化在個人修養方面提倡“無欲則剛”、“潔身自好”等，在接人待物方面提倡“己所不欲勿施于人”等，在學習方面提倡“天行健，君子以自強不息”等意志品質，這些高尚的思想理念對于素質教育的開展有著極其重要的借鑒意義。因此，我們要在取其精華、去其糟粕的基礎上將傳統文化融入到幼兒園的教育中，將會獲得事半功倍的教學成效。以下內容將對此作出具體分析。
　　一、開展家園合作
　　在對幼兒實施傳統文化教育的進程中，踐行家園合作的模式，不僅可以促進教育成效的迅速實現，而且拉近了老師、孩子以及家長之間的距離，便于今后教育工作的順利開展。首先，教師應當加強與家長之間的溝通和交流，讓他們了解傳統文化教育的實施意義、實施方法以及目的等內容，在此基礎上讓家長轉變教育觀念，努力為孩子營造良好的閱讀學習環境，并且以家長的行為舉止影響孩子對傳統文化的認識，要定期舉辦家長學習班或者家園聯系會等，了解孩子的成長環境以及家長對孩子教育工作的進展，為傳統文化教育的開展提供活力。其次，為了在潛移默化中讓孩子了解到更多的傳統文化，幼兒園可以嘗試跟家長一起，開展學術沙龍、以某方面文化禮儀為主題的專題活動、文化接龍游戲等形式，調動孩子積極參與到文化教育中的熱情和興趣，讓孩子在玩樂中對傳統文化有了初步的認識，在教師和家長的耐心指導下加深對相應的傳統文化的興趣；再者，教師要結合幼兒園的日常教學安排以及家長的時間安排，和家長一起，帶領孩子們參觀古典建筑、拜訪老革命家、欣賞有意義的影片以及圍坐操場玩游戲等，拓展傳統文化教育的時間和空間，在結合孩子們身心發展特征的基礎上使得傳統文化教育成為幼兒園教育中必不可少的一部分。
　　二、把握幼兒興趣點開展教育工作
　　幼兒階段的孩子們天真爛漫，喜歡新奇的事物，教師可以充分結合孩子的興趣點，結合他們的個性成長特征開展傳統文化教育，將會獲得意想不到的良好成效。其一，教師可以先與孩子們進行聊天，通過溝通大概了解孩子對傳統文化的天真的想法，鼓勵他們大膽地說出自己的想象和理解，教師可以正好順著孩子們的思路，將傳統文化穿插進去，以孩子們能夠適應的思維模式，借助于講故事的手段，讓孩子認識到自己的理解是不存在問題的，逐步培養他們對傳統文化學習的自信心和積極性，為教育工作的順利展開提供良好的催化劑成效。其二，小孩子對動手操作都比較感興趣，教師可以將事先準備好的具有代表性的建筑的圖片、具有特殊意義的花朵等圖片展示在孩子們的面前，并且為他們準備好所需要的紙、彩筆、剪刀、膠水等用具，讓他們通過跟其他小朋友的合作，制作出他們認為與老師提供的圖片最吻合的形狀或者圖畫，在孩子們的動手中教師可以適當的穿插幾個關于傳統文化的問題讓幼兒們進行回答，在答完之后教師給予正確答案的指導和講解，在一邊動手一邊講述中打破了傳統意義上的“教師講、學生聽”的枯燥模式，讓幼兒園的小課堂氣氛更加具有活力。
　　三、發揮多媒體信息技術的作用
　　在社會飛速發展的今天，多媒體信息技術在各行各業中的運用逐漸成為炙手可熱的事實，在幼兒園開展傳統文化教育的進程中將多媒體融入進去，為教育手段的創新提供了新鮮的活力。這就要求教師在平時的教育工作之余，加強自身的學習，掌握更多地關于信息技術的知識與技能，并且盡可能多地搜集孩子所感興趣的圖片、音樂、視頻等，為信息化課堂的開展做好充足的準備。比如，教師可以就不同民族的不同特色為出發點，通過視頻播放不同民族的舞蹈、服飾、語言等各個方面的內容，所選取的素材一定要是色彩明亮、聲音清脆、畫面豐富的，激發出學生對其的青睞度。與此同時，教師要鼓勵學生在觀看之后，可以模仿其中的相關舞蹈片段，讓他們去模仿和表演，如此一來學生不僅可以在興致盎然的觀賞中了解了更多關于傳統民俗的知識，也在熱情的表演中對所學到的內容有了更加深刻的印象。
　　中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族風貌和民族特質的文化，是人類的寶貴財富，讓幼兒從小就接受傳統文化的熏陶，對于他們的健康成長乃至中華民族的振興都有著不可替代的重要意義。作為幼兒教育工作者，要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于傳統文化教育順利開展的良好策略與方式，真正地發揮出傳統文化的獨特魅力。
　　參考文獻：
　　[1]鄒靜.《中國傳統文化在幼兒園的傳播途徑》.兒童與健康.2011（11）
　　[2]左雯霞.《中國傳統文化與幼兒園課程整合研究》.科教文匯.2007（8）

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