【關鍵詞】幼兒園　績效工資　目標管理　策略 　　【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A 　　【文章編號】0450-9889（2012）08A-0043-02
　　目前，幼兒園開始實施績效工資改革，將工資待遇與個人崗位及工作業績等掛鉤。相比起傳統的分配制度，績效改革更具激勵性，更利于調動教職工的工作積極性，體現出個體的勞動價值。為配合實施績效工資，完善績效分配，促進教師發展，我園推出了一系列目標管理新舉措。
　　一、目標“數字化”策略
　　“規則越簡單，越容易被執行”。因此，我園盡量用“數字”歸納計劃，如每月的學科教研歸納為“一月一科一研”；青年教師的園本培訓歸納為“一月一練”；教師日常教學業務歸納為“三加一”，即“備課筆記”、　“聽課筆記”、“教育隨筆”三個本子及一個“教學心得”電子文件包；等等。
　　我們將教師的日常工作綜合整理，制定出幼兒園“數字化”日常教學工作目標：
　　閱讀目標：一周一篇教學設計，一月一份專業雜志，一學期一本教育專著；
　　寫作目標：一周一篇讀書筆記，一月一篇隨筆，一學期一篇論文；
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　　目標管理大師德魯克認為：如果光有目標而沒有每階段的績效考核，那么這個目標可能永遠不會有實現的一天，要真正實施目標管理，就必須以績效考核為手段。參照市素質百分考核細則、職稱評聘條例及骨干教師、學科帶頭人的評選條件，我園將各項工作盡可能地量化，不同的情況予以不同分值，出臺了“幼兒園素質百分考核細則”，以“班組管理”、“教科研成果”、“教學能力”、“學生獲獎”四大塊內容為績效目標，權衡每一塊內容中的各項指標分別給出相應分數，如論文發表大市級每篇計10分，省級以上每篇計20分……備課質量分優、良、一般三等，分別賦50、40、30分等等。教師可根據自己的工作成績計算出個人的百分考核分值，這些分值同時也就是績效考核的依據。
　　日常業務工作的“數字化”明確了工作實施與檢查的目標，考核細則的“數字化”幫助教師揚長補短，確定出更適合自身的個人發展目標，發揮特色，提升工作質量。
　　二、每周班組例會策略
　　我們知道，全面的量化往往會造成教學的功利，幼兒園的工作無法絕對地量化，它更需要教師愛心、細心的付出；另外幼兒園實行“包班制”，兩教一保一個班，每天在自己的一方“小天地”中忙碌，缺乏對其他班的深度了解，日常教學經驗的交流也常常是非正式的、零碎的，這些都對績效評價產生了不利影響。
　　我們建立了“班組例會制”：每周一次召開班組長例會，以日常行政檢查結果為基礎，主要進行師德班風亮點介紹、班級特色展示、班級突出問題會診、就即將開展的活動征集意見、部署下階段園務工作等議程。例會中我們采用案例介紹、實地觀摩、現場演示、交流討論等形式，時間控制在一小時之內，例會后要求班組長將會議內容向班組成員及時傳達。
　　在例會中，我們特別注重對教師愛崗敬業、創新奉獻等事跡的宣傳，鼓勵教師積極參與獻計獻策，營造積極向上、和諧互動的例會氛圍，以此來激發教師的職業熱情。同時例會的交流給教師開展自評與互評提供了鮮活的實踐依據，對各班及時修正、不斷完善工作提出了建設性意見。從思想到理念到實踐，從個人到班組到全局，班組例會幫助教師打破了“小團體”束縛，提供了自下而上、橫向交流的平臺，促進了教師教育教學管理水平的整體發展。
　　三、團隊教研制策略
　　我們提倡個體努力，更注重互動共享，我們逐步建立并完善了團隊教研模式，形成了多層次、多形式的“團隊教研制”。
　　“團隊文化聯盟”：設立了“金點子教學智囊團”、“三味書屋”、“游戲俱樂部”、“前沿信息站”等四個工作室，全園教師根據自身發展需要及特點，選擇工作室進行相關活動。如“金點子教學智囊團”主要由學校骨干教師組成，負責進行對外活動的策劃、設計；“三味書屋”成員多為中青年教師，她們主要進行理論研修，交流學習心得等活動……
　　“集體備課制”：由教研組或學科組為單位，每周固定時間開展集體備課，討論下周教學內容安排，進行各項教學準備，制作各類教學材料等，發揮團隊內各成員優勢，以老帶新，優勢互補，促進教學業務能力的共同提高。
　　“項目負責制”：鼓勵教師申報參與“課題、大型活動”等項目，以此為契機組建相關團隊，各團隊成員就共同問題開展集體研討與實踐，從項目的啟動到實施到不斷地調整與完善，直至完成，充分信任教師，發揮組內教師特長，共同促進教研活動的實施。
　　我們請年青骨干教師擔任“團隊教研組”組長，將不同教研團隊的活動納入到素質考核“班組管理”內容中，期終參與考評，積累分值的同時更有效地積累了教育教學實踐能力，同時也達到了個體與集體績效的共贏。
　　四、“每月教育之星”評比策略
　　為考察教師日常履行崗位職責的情況，不斷激勵和引導教師間的學習競爭，表彰工作先進，在年度素質百分考核的基礎上，我們推出了“每月教育之星”評比措施。以“師德師風、班級常規、教學特色、日常檢查、開放活動、比賽獲獎”等六大塊內容為評價標準，只要在其中一項中作出成績，就能獲評本月“教育之星”，人數上不封頂，多多益善。每月底，教師對照標準自行申報，校行政組與部分教師代表組成評議團進行綜合評議，由園長在教職工大會上宣布本月“教育之星”名單，并頒發獎狀。
　　“每月教育之星”的評比，充分體現了我園的績效改革導向：向一線教師、優秀教師傾斜，向達成階段目標、取得優秀成績的教師傾斜，體現了多勞多得、績優多得的原則。教師的工作目的性、主動性大大增強，整體業績得到了明顯提升。
　　總之，如何利用績效工資的改革來激勵教職工的工作積極性，是幼兒園管理者目前面對的課題。我園的目標管理取得了較好的成效，我們將不斷完善管理制度，促進各項工作的順利開展。
　　（責編　黃珍平）

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