【摘要】情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學中我們善于以自己的情感去感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質量。幼兒身心的健康成長需要教師富有智慧的呵護和積極情感的滋潤。寬松和諧的情感環境、豐富多彩的感受和體驗情境、自主暢快的情感表達，有利于幼兒積極情感的培養。本文先從健康活動與情感入手，通過活動前、活動中和活動后三個環節情感的融入，闡述自己的看法。
【關鍵詞】健康 活動 情感
情感是一種內在力量，直接影響著孩子的學習態度。幼兒園中健康活動中的情感融入是指學生在愉悅的環境中進行體育鍛煉，獲得體育知識、技術、技能；情感也是一種內在的動機力量，直接影響著孩子們參與的興趣，積極的情感具有激發、調動積極性的作用，推動孩子自覺積極地去實現體育教學目標；消極的情感，抑制孩子的學習熱情，甚至會使孩子拒絕接受教師布置的活動任務；情感還能對學習動機、興趣、意志等起調節作用，他是非智力因素的核心。因此，將情感融入到健康活動中，發揮情感的積極作用，對提高健康活動效果具有重要的意義。
現在幼兒園的健康活動越來越受關注，越來越被重視，大家已經形成共識：健康活動在幼兒身心健康發展中處于首要位置。《新綱要》中要求：“在健康活動中培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動樂觀合作的態度”，就是強調在活動中注重幼兒積極性情感培養。我們也在實施幼兒健康活動中，特別關注孩子情感的發展，強調在活動中豐富幼兒的情感體驗。健康活動中的情感教學表現在活動前、活動中以及活動后期時，用教師的情感激發孩子情感，使二者的情感在體育教學過程中產生凝聚力，以求較好地完成健康教學活動。下面就談談自己的一些看法：
一、（活動前）創設良好的運動環境，培養幼兒的惜物感
在開展健康活動時，老師通常會提供各種運動器械，有的是教師自制的玩具，但幼兒大多缺乏惜物感，自制玩具常常很快就被損壞了。我們認為利用健康運動培養幼兒的惜物感，使他們從小養成保護周圍環境和動植物的習慣，體驗到優美環境帶來的身心愉悅；愛惜勞動成果，對被損壞的東西感到可惜，并對自己損壞物品的行為感到內疚，是十分有必要的。作為教師，我們應該正確看待幼兒的過失行為，用他們能夠接受的語言委婉勸導，并可利用幼兒過失的自然后果對其進行教育。這種后果不是人為的，不是教師精心安排的，而是幼兒的過失行為造成的“自然情境”，必能激發幼兒強烈的情緒體驗，認識到損壞物品是不應該出現的行為。
二、（活動中）積極調動孩子積極的情感
1.在生動活潑的主動學習中培養勇于探索的精神。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要一個反復練習的過程，如果我們教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強化，產生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，我注重多選用游戲的方式進行，練習某個動作時，我還編一些
兒歌來幫助幼兒練習。另外，在組織體育活動時，還應注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習。
2.在進行健康活動的活動時，我們可以通過教師的儀表、眼神、語言達到與孩子的情感交流。活動課上，教師要以真誠的笑容走進課堂，以利于安靜和諧的活動氣氛，以親切有神的目光掃視所有的孩子，說上一句“孩子們好”有利于集中孩子的注意，情感教學寓于教師言行之中。教師的情感對孩子具有直接的感染的作用，所以健康活動中應具有樂觀的情緒，積極進取的精神和廣博的知識，對孩子有一顆金子般的愛心，在活動中對接受能力差、體弱的孩子，教師要滿腔熱情地關懷他們，對調皮孩子的缺點和錯誤，要采用動之以情、曉之以理的教育方法，以嚴肅的面部表情，凝視的目光投向有不適當行為，既不破壞活動氣氛，也不損傷那些孩子的自尊心，達到“無聲勝有聲”的效果。
三、（活動后）教師與孩子的情感交換
當一節健康活動快要結束的時候，很多的孩子在剛才活動之后都有些累了，這時我們應該怎樣去帶動孩子們輕松地完成活動最后的環節呢？例如，教師可以用
音樂帶孩子一起做小鳥自由自在飛翔的動作來提高大家的興趣，也是一種身體和精神上的放松。教師以表揚為主的語言總結這次的健康活動，使學生得到心理的滿足，鼓勵孩子在以后的活動中再接再厲，使孩子更加貼近教師，使孩子一直有著積極的情感。
總之，孩子的情感影響著活動的效果，孩子快樂的情感是活動中一種整體的、豐富的體驗，包含積極和消極的情緒狀態，情緒之間的不斷沖突、融合、轉化，是一種動態體驗過程。好動是幼兒的天性，“快樂活動”的開展既順應了幼兒的天性，又為幼兒的心理發展提供了正確的途徑與方法。只要我們教師在平時的體育活動中能從幼兒角度出發，把幼兒放在第一位，那么幼兒的積極快樂的情感一定能在生動快樂的體育活動中得到升華。
參考文獻：
[1]馬啟偉.體育心理學.[M].高等教育出版社.1996.
[2]張元耕.體育教學的情感作用.[M].河北教育出版社.2010.
（作者單位：句容市商業局幼兒園）
編輯/張俊英
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