摘 要：幼兒園繪畫活動是幼兒喜愛的藝術(shù)活動之一，兒童不同時期的作品之間存在著個性心理狀態(tài)及兒童的天資和后期教育的差異，還存在著生理年齡、心智的差異。要了解不同階段兒童繪畫的發(fā)展，給兒童作品正確的指導(dǎo)，促進(jìn)其正常發(fā)展，就要將不同年齡階段的兒童繪畫分別對待。
　　關(guān)鍵詞：3―6歲幼兒；繪畫特征；指導(dǎo)方式
　　中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-129-01
　　幼兒的世界和成人的世界有很大的區(qū)別，孩子們的筆下的形象，往往與現(xiàn)實的對象有很多的差距。他們追求形體的透視比例，盡情的夸張，卻產(chǎn)生意想不到的效果。利用幼兒的年齡和心理特點，讓孩子們充分發(fā)揮想象，給所畫的物體注入生命。
　　在多年的教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對幼兒的繪畫指導(dǎo)，長期存在著重視孩子對范畫的模仿，以及對繪畫技能的訓(xùn)練，輕視對幼兒藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，常常是教師做范例，幼兒模仿，繪畫的結(jié)果千篇一律，看不到幼兒的性格，也看不到幼兒的思想、創(chuàng)新。這都使幼兒藝術(shù)感受能力下降，審美方式遭到破壞，從而使稍有創(chuàng)意的想法和作品，在評價時遭到制止和批評。同樣，家長在對幼兒繪畫作品的評價中也存在許多問題，往往作品稍有出格，便加以批評，也過分強調(diào)知識技能的掌握，進(jìn)而更加抑制了幼兒藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，面對3―6歲的幼兒，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，就需要老師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，也需要得到家長應(yīng)有的重視。
　　3―6歲的幼兒進(jìn)入象征期：兒童象征期作品的特點是：制作幼稚簡單，線條不流暢，形象近似于符號。這一時期的兒童試圖用圖形來表達(dá)頭腦中感知的具體事物，兒童在幼兒園接受了初期繪畫教育或是受同齡伙伴的影響，開始能夠使用線條和色彩表達(dá)思想意圖。但這一時期孩子的腦和手還不能協(xié)調(diào)一致，所畫出的物象頗為夸張，表現(xiàn)出兒童強烈的主觀感受和表現(xiàn)欲望。在這種情況下，家長要給孩子創(chuàng)造良好繪畫環(huán)境，給他們準(zhǔn)備好繪畫工具，并教給他們使用各種工具、材料的方法。
　　3―4歲是小班的兒童，此年齡段的兒童處在對兒童畫的認(rèn)知階段，以模仿涂鴉為主。針對這一階段兒童的生理、心理特點，以訓(xùn)練色彩識別、方向、大小、曲直、幾何圖形的組合并融入情景及科學(xué)知識為主。
　　4―5歲中班的孩子在用美的方式反映著他們情感的同時，把個人的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力都綜合地表現(xiàn)出來，孩子們的創(chuàng)作具有浪漫的色彩、荒誕的內(nèi)容。孩子們把他們的情感宣泄于充滿了兒童氣息的想象畫中。
　　5―6歲到了大班的兒童已達(dá)到繪畫熱情的高峰期，也是兒童對現(xiàn)實社會家庭的真實反映階段。有些兒童已進(jìn)入兒童畫的創(chuàng)作階段。由于此階段的兒童在心理、生理上逐漸成熟，對客觀世界有了自我認(rèn)識，大腦對邏輯思維的意識逐漸加強。這一階段的繪畫教學(xué)注重培養(yǎng)兒童的觀察力，加強其自我分析能力及判斷能力。在教學(xué)內(nèi)容上融入豐富的知識、自由的想象、多角度的啟發(fā)。使兒童在繪畫的創(chuàng)作元素中發(fā)揮的淋漓盡致。
　　對于處在形象期的中大班幼兒來講，能引導(dǎo)他們在畫中充分表達(dá)自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力是非常重要的。因為，它可以幫助教師更好的了解幼兒的內(nèi)心世界和身心發(fā)展水平，并借助藝術(shù)手段促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個性的發(fā)展，提升幼兒的審美能力，為幼兒的終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，教師要特別注意利用多種手段豐富幼兒的知識經(jīng)驗，提高幼兒的審美能力。激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣，讓幼兒有可以表達(dá)的內(nèi)容和想表達(dá)的強烈愿望。中大班幼兒正是想象力發(fā)展的高峰時期，“稚氣”、“虛幻”、“荒誕”的出現(xiàn)正是幼兒在繪畫創(chuàng)造中不同于成人的表現(xiàn)方法。所以，在認(rèn)知的過程中，教師要尊重他們的意見和想法，讓他們的大腦活躍起來，達(dá)到自由流暢、大膽、無拘束表達(dá)的狀態(tài)；在創(chuàng)作的過程中，不要限制過多，不要拘泥于技法，多給孩子想象、創(chuàng)造的空間。
　　因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，老師要通過各種途徑，運用靈活的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮到更大的作用。啟發(fā)幼兒自愿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的興趣。
　　首先，要讓孩子愛上美術(shù)活動，教師要因勢利導(dǎo)地讓幼兒進(jìn)行一些觀察，啟發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心。通過幼兒自己的對事物的認(rèn)識，產(chǎn)生繪畫的想法。在課后還要開展一些游戲活動，幼兒在畫畫的同時，學(xué)習(xí)到有關(guān)的知識。對幼兒的創(chuàng)造是有好處的。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。培養(yǎng)幼兒的想象能力，讓幼兒變得主動學(xué)習(xí)。
　　在幼兒繪畫中，除了學(xué)習(xí)一些繪畫基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣，在繪畫的造型能力上，主要學(xué)習(xí)線、形、色和簡單的組織面面的能力，以及如何設(shè)計出不同于老師的畫面，做到畫中有主次、大小、輕重的構(gòu)圖方法。學(xué)習(xí)運用三角形、正方形、長方形、以及垂直線、波浪線等等組合成畫的技巧，學(xué)習(xí)利用三原色更好的勾勒出更多美麗的色彩來，給畫面以明快的效果。形成熱烈、濃郁的風(fēng)格。學(xué)習(xí)客觀合理的評價自己的作品。
　　當(dāng)幼兒繪畫時，他們的大腦和手無疑都得到了鍛煉，繪畫還對他們的觀察能力和思維能力及閱讀能力有很多的幫助，同時也增強他們的想象能力和創(chuàng)造能力。通過繪畫學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的組織能力。如：幼兒在動筆之前，往往沒有明確的中心，常常是想到哪就畫到哪，思維雖然活躍，但沒有中心點，所以在幼兒繪畫中，要讓幼兒學(xué)習(xí)構(gòu)思作品和評價作品。
　　在學(xué)習(xí)構(gòu)思作品前，要多觀察一些好的繪畫作品，看看這些畫究竟好在哪里？它們在畫面的布局在有哪些高明之處。如：把近的物體畫的大一些，更好的體現(xiàn)出物體的生動性，遠(yuǎn)的景物要畫小，是為了給近物做鋪墊，使畫面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意境，而且能更好地表現(xiàn)主要景物。
　　學(xué)習(xí)如何評價自己的作品是幼兒的一個提高審美能力，集思廣益的方法，在評價中學(xué)習(xí)同伴的繪畫技巧，掌握一些好的構(gòu)圖、用色方法。使孩子們自信心得到增強，給他們的創(chuàng)造增添動力，畫畫更有情趣，更加喜歡美術(shù)活動。

【幼兒園繪畫特點分析及指導(dǎo)方式】相關(guān)文章：

• 我們的幼兒園我們來設(shè)計

• 河北 幼兒園不得開展拼音教學(xué)

• 試論幼兒園課程及其特質(zhì)

• 幼兒園教師專業(yè)自主權(quán)狀況調(diào)查

• 很抱歉，此文章已刪除

• 農(nóng)村優(yōu)秀幼兒教師論文

• 幼兒教育的重要性5篇

• 淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的開展

• 構(gòu)建和諧幼兒園之我見

• 對幼兒園教學(xué)工作的幾點探索

• 學(xué)前教育專業(yè)技能與特色文化的融合

• 對農(nóng)村幼兒園特殊兒童研究