摘 要：手?縈鍤峭ü?手部動作展現體態上的語言，是動作語言的關鍵組成部分。手勢語具有非常多的優點，具有較強的形象感，表達的意義鮮明，具體形象，手勢語得體使用，更加具有說服力與吸引力，符合幼兒的身心特點，有利于幼兒綜合素質的提升。本文結合筆者在幼兒園的工作經驗，探討在幼兒園教學中手勢語的運用，促進幼兒教育的長遠發展。
關鍵詞：幼兒園教學；手勢語；探究
手是會說話的工具，在幼兒園教學中，手勢語的運用可以讓教學活動變得更加生動形象，使教學活動更加具有表現力，因此手勢語對于語言表達具有重要的作用。幼兒教師在教學中根據教學內容，用手、胳膊的動作來表達感情，是幼兒教學中最典型的語言，在促進幼兒發展、提升幼兒教育有效性上具有關鍵的作用。鑒于此，本文將對幼兒園教學中手勢語的運用進行探討。
一、幼兒園教學中運用手勢語的重要作用
1.手勢語是一種非常有意義的游戲
幼兒園時期是幼兒智力發展最快的時期，是幼兒人格養成的關鍵時期。在幼兒時期，游戲是主導活動。手勢語是一種特殊的游戲活動，簡單易懂，可以隨意變化，形象豐富，幼兒在學習的時候感到非常新奇，符合幼兒好奇、愛動、模仿的心理。當教師為幼兒展示手勢語的時候，幼兒的好奇心被調動起來，全身心地觀察教師手勢語是如何展示的，小手跟著教師的動作模仿起來，幼兒輕松愉快地學習知識，提高了觀察能力與模仿能力。
2.手勢語具有直觀性、形象性、啟發性，有利于提升幼兒的綜合能力
幼兒的年齡比較小，生活經驗、學習經驗不足，認知發展、思維水平有限，理解能力有待提升。手勢語可以將抽象的語言知識變得形象生動，直觀地將知識展現在幼兒的眼前，簡單、生動、有趣，有利于啟發幼兒的思維。例如，幼兒教師要培養幼兒形成良好的生活習慣，要讓幼兒學會刷牙，教師要為幼兒講解刷牙的好處，僅用語言為幼兒講述刷牙的好處，幼兒可能理解不了，于是教師可以用手勢語為幼兒展示，幼兒很快就會了解到如何刷牙以及刷牙的好處。手勢語的做法就是：左手半握拳做成口杯，往口里做倒水的動作，右手半握拳，伸出食指，橫著放在嘴唇的前面，做刷牙的動作。幼兒對這些動作非常感興趣，不僅養成良好的生活習慣，還感受到手勢語的重要作用。
3.有利于幼兒智力的開發
手勢語需要手腦并用，教育學家、心理學家從大量的教育調查研究發現，手在大腦皮層中占有的投影面積最大。在日常生活中，善于運用右手的人，左腦比較發達，左腦是語言的中樞地，對色彩、藝術的處理比較有優勢。運用手勢語的時候，手腦并用，有利于培養幼兒的思維能力，讓幼兒的思維逐漸過渡到抽象思維，促進幼兒的智力發展。
4.隨時隨地進行施教
利用手勢語的教學，可以隨時隨地地進行，手勢語的運用不會受到經濟條件、地域條件的限制，任何地點、任何時間都可以進行教學，有利于培養幼兒樂于動手、觀察、分析、解決問題的能力，施教起來比較簡單、形象、直觀，具有啟發性，見效比較快，有利于幼兒思維的發展。
二、手勢語的分類
1.指示類的手勢語
指示類的手勢語在教學中用于組織幼兒的學習活動，吸引幼兒的注意力，維持幼兒的學習紀律。在幼兒教學中，指示類手勢語的運用具有一定的必要性。大量的幼兒教學調查研究表明，幼兒園時期的幼兒記憶以表象記憶為主，在教學中利用手勢語表達情感，有利于幼兒更加牢固地掌握信息。剛剛入學的幼兒很難記住幼兒行為規范要求。在這樣的情況下，教師運用一些恰當的手勢語有利于幼兒準確地記憶行為規范要求。
2.情感類的手勢語
情感類的手勢語是指在教學中根據教學情境、教學氛圍的需要，利用手勢中有效地表達情感。情感類的手勢語，可以強烈地表達教師的情感，溝通教師與幼兒之間的情感，有利于營造輕松、自由、和諧的教學氣氛。幼兒心理調查研究表明，平等的、和諧的、活躍的教學氣氛，有利于幼兒積極健康地成長。當幼兒回答問題之后，教師蹺起大拇指，幼兒的學習積極性會大大增加，情感的手勢語在教學過程中依據情感的需要隨時運用。
3.形象類的手勢語
形象類的手勢語是根據幼兒的教學目的與內容直觀地展現手勢語。形象類的手勢語一般用在幼兒教學的重點、難點與幼兒思維的轉折點上。符合幼兒形象的手勢語，有利于提升幼兒教學的有效性。例如，在學習關于動物的知識的時候，就可以通過手勢語模仿各種動物的姿態，激發幼兒的良好情緒。
三、手勢語的運用
幼兒教育中，干凈、自然、活潑、有效地運用手勢語，有利于增強手勢語的說服力。但是需要注意的是，手勢語并不是越多越好，也不是越頻繁越好，應該與教學目標、教學內容一致。手勢語是幼兒教育的輔助手段，需要根據幼兒的身心發展規律與教學目的開展教學。一般來說，在幼兒教育中常用的手勢語，有以下幾種含義：大拇指翹起表示鼓勵、贊揚；手心向上，輕輕抬起表示請起立；手心向下，輕輕按下表示坐下等，這些都是常用的手勢語。
幼兒教師在運用手勢語時要講究藝術性。手勢語不僅僅是單純地做肢體活動，還要展現手勢語的美感。手勢語的運用最重要的就是提勢，提勢的運用，有利于展現手勢語的運用。一般手勢語在發出的時候，手臂要貼身而起 ，沿著身體曲線向上抬起到和肘平行的位置上，然后根據學習內容、學習目標、教學情感、組織紀律的要求等，運用不同的手勢語，做出不同的肢體動作。在手勢語的運用中，手勢盡量不要顯得僵硬、匆忙、呆板，要有美學、藝術上的魅力，如果提勢部分展示得不好，手勢語就失去了內涵之美。幼兒教師要結合教學需要，積極地采取手勢語。有的教師在教學中，始終都在反復、機械地運用手勢語，這對于幼兒教育不但起不到良好的輔助作用，反而會分散幼兒的注意力；有的教師整節課中，手都不會抬起來，沒有任何的手勢語，不利于幼兒教育的有效進行。
幼兒教師在日常的教學活動中，需要改正這些不良的動作，為幼兒樹立良好的榜樣，并結合具體的情況積極、適時地運用手勢語，增強教師手勢語的藝術性與美感，盡量不要做一些機械的、呆板的、沒有意義的手勢語活動，提升幼兒學習與管理活動的實效性。
四、手勢語要具有多樣性
在幼兒教育中，手勢語的運用是沒有統一標準，很難說出哪種手勢語是最好的。幼兒教師需要根據自己的教學特點、性格特點、教學風格、幼兒成長與發展的需要，展示自己具有特色的手勢語。教師需要在教學實踐中反復總結自己手勢語的運用，讓其他同事指出自己的優點與不足，在原有的基礎上進行不斷改善，在課堂教學中更好地與其他人進行溝通與交流，提升幼兒教學活動的實踐性。因此，幼兒教師不要完全照搬別人的手勢語，自己要從教學實踐出發，總結教學經驗，為幼兒教育的發展注入生機與活力。
總而言之，幼兒的發展還處于成型時期，幼兒教師的一言一行對于幼兒的影響深遠，有效的肢體語言有利于將幼兒的發展引入正確的軌道，有利于準確地表達教學內容。運用手勢語對于幼兒的成長與發展具有關鍵作用，課堂教學效率會逐漸提升，教學氣氛更加活躍，樹立良好的教師形象，解決幼兒教學中的許多問題，促進幼兒教學活動的長遠發展。
參考文獻：
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