【摘 要】幼兒園教育是孩子的思想啟蒙階段，保證孩子在今后的日子里健康茁壯的成長。但是在目前的幼兒園教學工作中，出現了一種教學現象，就是幼兒園教育小學化，這種教學模式會對幼兒造成不可逆的傷害，想要解決這一問題就需要從教育根源做出教學分析，找到原因，還給孩子一個開心美好的幼兒時代。
【關鍵詞】幼兒園教育；小學化；危害
幼兒園是幼兒玩耍和釋放天性的地方，幼兒由于年齡特點天性愛游戲，游戲應該是幼兒學習的最基本形式。然而我國國民對教育的過分關注，學生面臨著巨大的學習壓力，因此家長希望幼兒可以提前接受教育，在學習競爭過程中處于領跑地位。很多幼兒園為了吸納更多生源，符合家長的“提前教育”觀念，在幼兒園枯燥的讓幼兒寫字、算數等小學化的教育觀念出現，并且迅速蔓延擴散。
一、幼兒園小學化出現的原因
1.應試教學模式
素質教育理念已經深入人心，社會演變出多種學習方式，但是依舊沒有改變應試教育的本質，高考這根獨木橋不知道壓彎了多少學生脊梁，給學生帶來多大的學習壓力。目前應試教育依舊普遍的分布在各所高校中，學生在接受教育時，需要靈活運用課本知識、實現對知識內容的考察、熟練掌握課本內容。
這樣讀書學習的學習觀念就成為了學生的重要發展初衷，也是家長所關注的，想讓孩子在未來更好的提高學習成績，就不能讓孩子提前輸在起跑線上，從小建立學習習慣的觀念，也在家長的心目中逐漸蔓延，很多家的確不知道這是一種錯誤的教學現象。這就斷送了孩子在幼兒時代的一段美好時光。
2.功利攀比心理
功利，虛榮心是很多家長的心理，孩子就是他們競爭攀比的談資，想讓自己的孩子更加“完美”，就需要從小進行打造。本來應該帶給孩子快樂的幼兒園也變成了學習氣氛濃重的學前班。部分幼兒園在利益的驅使下，改變自己的經營模式，開設小學課程，興趣班，將幼兒教育變得小學化，從家長手中賺取大量的經濟利益，同時幼兒失去?W習、創造和探索的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，天才被扼殺在搖籃中。
孩子在不同的年齡階段有著不同的成長規律，但是在暴利和競爭環境的驅使下，很多幼兒園經營管理者經不住誘惑，私自改變教學方式，大肆宣揚幼兒教育小學化的辦學理念。家長在功利心理和盲目攀比的狀態下，接受這種教育模式，對孩子的幼兒心理造成危害。
3.家長期望值
每一位家長都在孩子身上付出了無盡的愛，通過不同的方式表達愛意，但是很多表現形式是錯誤的，影響了孩子的健康成長。家長因為自身的期望值，在孩子身上投入了大量的教學資源，耗費財力，精力想要打造一個“琴棋書畫，詩詞歌賦”樣樣精通的子女。讓孩子在幼兒時期迫不及待的接受教育就是實現家長期望的最佳表現形式，正式因為這種教學期望和教育子女的思想，在某種程度上斷送了子女的前程，扼殺了子女的天分，幼兒教學小學化就借助家長這一心理蔓延生根，發展壯大。
二、幼兒教育小學化對兒童的危害性
1.天性的扭曲
幼兒教育的小學化，在某種程度上扭曲了幼兒的天性。“雙生子爬梯實驗”證明了這一教學手段的不合理性。實驗對象是一對雙胞胎，讓哥哥過早的學習爬樓梯，弟弟則是先學走路，再學爬樓梯。結果弟弟學習爬樓梯的時間比哥哥短很多，實驗結果表明了過早的學習并不一定會對幼兒產生幫助，卻需要幼兒在早期承受一些事情。
每個階段有每個階段需要做得事情，幼兒過早的學習了小學知識內容，就影響了對天性的啟蒙，以及思維的擴散，導致幼兒在學習過程中學習效果受限。好奇，好動是幼兒的天性，也是幼兒思想最純凈的時期，在這一階段的不合理教育就斷送了幼兒的成長空間，讓幼兒在學習過程中難以保證自己的學習童趣。游戲對于幼兒的天性釋放十分重要，因為這關系著幼兒日后的學習和成長。幼兒園教育的小學化無異于是“殺雞取卵”、“揠苗助長”的教育行為。
2.教育的冗余
每個階段的教育都經過仔細的推敲，演算。小學生完全可以輕松掌握小學的知識內容，無需在學前進行學習，打下良好的學習基礎。就算是早期接受幼兒學前教育的小學生也難以在幼兒學習過程中保證自己的學習優勢，甚至因為思維的局限性發生成績被反超的現象。這是一種對教學資源的浪費現象，也讓整個教學學習的教學宗旨偏離了教育軌跡。在幼兒園階段扼殺孩子的天性，在小學階段確讓孩子重復的學習課程知識內容，這對孩子和家長雙方都是得不償失的。
3.心理學習陰影
在幼兒階段，幼兒教育小學化會造成幼兒的心理學習陰影，因為這一現象，他們在未來的學習和生活中也沒有其它孩子活的快樂，而且容易對學習產生厭煩情緒，學習過程中缺乏積極主動的學習方式，成為所謂的“乖孩子”，這對幼兒日后的學習發展是十分不利的。
三、結束語
本文論述了幼兒教育小學化的原因和危害，對于每一個愛護家長的孩子來說，孩子的每一絲喜怒哀樂都會牽動家長的情緒，然而家長卻在親手將孩子推向錯誤的發展管理方向，讓孩子不能快樂的度過學習時光。學前教育是國家禁止的教育方式，希望家長在今后對孩子的發展進行規劃時，保證清晰的頭腦，理智的做出判定，保證孩子健康茁壯的成長。
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