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摘要：音樂感受力是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)本身的一種基礎(chǔ)手段，可以通過感官能力、想象力、鑒賞力訓(xùn)練去提升。對于高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，這種能力十分重要。本文音樂感受力的含義、提升音樂感受力的意義入手結(jié)合教學(xué)體驗中的訓(xùn)練方法展開，簡要地闡述應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂感受力。
關(guān)鍵詞：高校；音樂感受力；學(xué)前教育專業(yè)
隨著國家教育政策改革的不斷推進，大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)日益得要重視。音樂素養(yǎng)作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一大環(huán)節(jié)，也越來越受到重視。2012年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，對于幼兒教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)及要求，要提高幼兒藝術(shù)課程的水平，就必須從教師入手，對高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的音樂素質(zhì)要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅必須具備一名大學(xué)生的基本素質(zhì)，更要求他們有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置方面，開設(shè)了諸如聲樂基礎(chǔ)、合唱與指揮、幼兒音樂教具使用、幼兒歌曲演唱、即興伴奏與彈唱、基礎(chǔ)樂理與視唱練耳等提升音樂素養(yǎng)的課程，以確保他們?nèi)蘸笥心芰氖屡c音樂相關(guān)的幼兒課堂及課余活動。而這一切都必須從培養(yǎng)這些學(xué)生的音樂感受力開始。
一、音樂感受力
音樂感受力，簡單來說包括音樂的感知和理解能力。[1]音樂是一門綜合的藝術(shù)，既是一門聽覺藝術(shù)同時也是一門表現(xiàn)藝術(shù)。音樂的旋律賦予人音樂感受，優(yōu)美的旋律的給人溫暖的感覺，陶冶人的情操。不同的音樂通過人的想象力與創(chuàng)造力的二度創(chuàng)作，形成不同的音樂意境；同時，富有表現(xiàn)力的音樂旋律作用與人，是感受音樂，表現(xiàn)音樂的前提。“在音樂熏陶的環(huán)境中，感受音樂、享受音樂、愉悅身心，能為其在音樂方面的發(fā)展打下良好的潛能基礎(chǔ)。”[2]因此，培養(yǎng)音樂感受力是提升學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，有著重要的意義。
二、音樂感受力與感官能力、想象力、鑒賞力的關(guān)系
感受，在字面上可以解釋成人對事物的一種心理及生理的反應(yīng)；而感受力則是一個人對外界事物現(xiàn)象的理解能力。
1.感官能力
眾所周知，人的感官是通過獲得外界諸如光、色、聲、味、力、冷、熱、痛等的刺激而獲得的感受。聽覺藝術(shù)——音樂，既是聲波對于人耳的刺激而形成的感官感受為前提的。因此聽覺的強弱也就必然成為了是影響著感受力好壞的基礎(chǔ)因素。
2.想象力
音樂的感受能力要求鑒賞者具備對作品作者創(chuàng)作背景和作品產(chǎn)生的情緒、風(fēng)格，去發(fā)揮其想象，從而綜合且全面的去“感受”這個作品。因此，音樂的第一感官是聽覺，卻不局限于“聽力”，還需要鑒賞者具備相當(dāng)?shù)拈啔v及與之相符的“想象力”。
3.鑒賞力
現(xiàn)代高校中不乏音樂鑒賞課。鑒賞，常用在人對藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、書法等的鑒定與欣賞；音樂鑒賞即是人們對音樂作品進行感受、聯(lián)想、理解和評判的思維活動和過程。從簡單的“聽”到“鑒賞”這是理解音樂作品的的一個遞進的過程。音樂鑒賞也可以說是對一個人音樂感受力培養(yǎng)的一個過程。
三、如何提升音樂感受力
1.提升音樂感受力首先應(yīng)打破接觸單一音樂類型上的界限
如同菜品有酸、辣、苦、咸、甜；人不可能每天只吃一個味道的菜品一樣，在欣賞音樂的類型上，也應(yīng)該是豐富多彩的。時下青年人的主流仍是“流行音樂”，絕大多數(shù)學(xué)生偏愛流行音樂，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也是如此，因流行音樂時尚、動感、活力，更容易獲得代入感，但流行音樂對于音樂感受力的提升過于片面，一旦面對如交響樂、器樂樂曲、古典歌劇等藝術(shù)音樂類型時總覺得“高雅難懂”，甚至認(rèn)為只有音樂專業(yè)的學(xué)生才應(yīng)該深層次的去了解。因此，要培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂感受力，應(yīng)當(dāng)讓他們更全面的了解音樂，拓寬他們接觸的音樂類型，才能有效全面的提高他們的音樂感受范圍。
2.對音樂作品情緒的掌控及情感體驗的培養(yǎng)
由于音樂給予人們的感受首先是情緒上的反映，如歡快、煩躁、激動等，而情感又是人們對于客觀事物所持某種態(tài)度的反映，如喜、怒、哀、樂等。音樂感受力的提升首先要音樂情緒的掌控和情感體驗的培養(yǎng)。
3.想象力與閱歷的提升
想象力是人們與生具有的能力，但是每個人的想象力強弱卻有不同，既存在其獨特的拓展性又存在著其局限性。“音樂想象力是賦予音樂本身以生命的一種重要手段，是人自身想象力、創(chuàng)造力形成發(fā)展的一個重要組成部分，對于大學(xué)生而言，這種能力尤為重要。”“在音樂活動的過程中，音樂想象力是非常重要的，沒有想象力的創(chuàng)作、演奏、聽賞也都是沒有生命力可言的。”“聽賞者沒有音樂想象力，就無法引起共鳴，無法完成自己心靈的蕩滌。”[3]好的音樂作品能呈現(xiàn)出諸如“風(fēng)雨雷電、鳥獸齊鳴、萬物復(fù)蘇”的景象，也能表現(xiàn)出如喜怒哀樂的情緒。這是需要鑒賞者去發(fā)揮聯(lián)想的。音樂作品如小說、影視等其他體裁的作品相似，不同的人在不同的人生階段所具備的不同的閱歷，對于作品的理解會不相同；即使同一個人，在人生不同的階段去欣賞同一個作品其感受也會是不同的。但是想象力與閱歷雖是音樂感受力的影響因素，卻不能強行讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在短時間內(nèi)馬上得到質(zhì)的提升，因此這與其他的學(xué)習(xí)規(guī)律一樣，是需要學(xué)習(xí)者用心多聽多感受的一個過程，是一個循序漸進、需要長時間積累和升華的過程。
4.視聽互換法
俄國著名作曲家穆索爾斯基(Mussorgsky:PicturesatanExhibitio)創(chuàng)作鋼琴組曲《圖畫展覽會》，是一部從視覺轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X的音樂作品。當(dāng)人們在聆聽作品時，音樂又使得原本單純的聽覺覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)相聯(lián)系，促使聆聽者產(chǎn)生了聯(lián)想，仿佛一幅一幅的畫作正隨著音樂展現(xiàn)在眼前。借鑒于這種視聽互換的靈動性，讓音樂變得“看得見”“摸得著”。在介紹單一的器樂作品時也不妨采用如此方法，反過來借助“視覺”培養(yǎng)“聽覺”。例如在介紹美國作曲家格什溫的作品《藍色狂想曲》(RhapsodyinBlue)的時候，原曲長達15分鐘，而面對的教學(xué)對象是非音樂專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，單純聽這個作品，學(xué)生們只覺得很多的管樂器在一起演奏。因為冗長的作品只有分清楚結(jié)構(gòu)才能理解作品的內(nèi)容，而為了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們更為客觀的感受這個作品，可以借用迪斯尼公司為該部作品創(chuàng)作的動畫片《幻想曲2000》(Fantasia2000)中第五章同名短劇《藍色狂想曲》作為引入，用有趣的動畫故事情節(jié)帶動音樂，讓學(xué)生們對作品的段落及經(jīng)典主題樂段有較為生動的輪廓，有效的將視聽覺感受相結(jié)合互換，是既有效又易懂的，從而更好的去體會和感受這個作品。
5.繪圖分段式鑒賞法
當(dāng)人們在構(gòu)建一座房屋時總是會先用紙筆描繪出房屋結(jié)構(gòu)圖，將屋內(nèi)的廳房格局勾勒出來，形成一張房屋結(jié)構(gòu)圖。曲式分析及時音樂上用來勾勒音樂結(jié)構(gòu)的一門技法，特別是針對龐大的交響樂做品，借助于曲式的結(jié)構(gòu)勾勒，能夠使得原本龐大復(fù)雜的作品結(jié)構(gòu)變得清晰明了。以《藍色狂想曲》這部作品為例，其結(jié)構(gòu)上可分為：主部主題——華彩樂段——樂曲中段——尾聲四個部分。通過借用計算機一個叫“Timeline”的構(gòu)圖軟件，我們可以繪制出其曲式分布圖。通過分布圖上對各個主題的詳細(xì)劃分，并為每個不同的成分填上相應(yīng)的顏色，以此去表現(xiàn)不同的情緒和節(jié)奏。運用不同的色彩和符號來突顯各個樂句之間的關(guān)系，讓學(xué)生分段反復(fù)看著圖形來再次感受作品。使得一首長達15分鐘被分化為3-5分鐘的小樂段，再將原本長達5分鐘的主題樂段以圖形的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，例如主部主題代表大地廣闊的深綠色，華彩樂段代表溫柔的紫色，以此讓學(xué)生更為直觀理解作品構(gòu)成。不單單是器樂作品，其他的音樂作品也是可以參照這個方法進行。小到一首3分鐘的流行歌曲，大至一部音樂劇或歌劇，都可以使用這種繪圖分段式的鑒賞法去剖析。經(jīng)過對約230名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)回饋證明，繪圖分段式鑒賞法是一種行之有效的提升他們音樂感受力的方法。
6.互動交流練習(xí)法
在課堂上，將學(xué)生分為5人一個小組，在課堂中段，讓每個小組將上節(jié)課布置的選定某個特定的時內(nèi)自己喜歡的音樂代表人物或音樂作品若干，以作品演示的形式介紹給班里其他同學(xué)，當(dāng)該組在做演示時其他組則認(rèn)真聽，要求其他各組都必須根據(jù)演示內(nèi)容結(jié)束后提出1-2個問題探討，演示組需當(dāng)場做出回答，此法目的是加強學(xué)生之間的互動交流，分享彼此喜歡的音樂作品，拓寬了接觸的音樂類型，同時促進他們表達對不同作品的理解和感受，從而提升小組甚至全體的音樂感受力。
四、結(jié)語
“音樂不僅是一門聽覺藝術(shù)，更是一門表現(xiàn)藝術(shù)。優(yōu)美動聽的音樂旋律，能陶冶人們的情操，給人以美的感受”[2]，因此隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，越來越多的家長逐漸注重自己孩子的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，而“幼兒期又是可塑性很強的關(guān)鍵期”，“從小培養(yǎng)幼兒的音樂感受力，使幼兒在音樂熏陶的環(huán)境中，感受音樂、享受音樂、愉悅身心，并為將來能在音樂方面的發(fā)展打下良好的潛能基礎(chǔ)。”[2]而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日后一旦成為幼師，將作為學(xué)齡前兒童接觸音樂方面的啟蒙教師，也將是作為陪伴學(xué)齡前兒童開展音樂課堂及課余活動的組織參與者，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力的高低將影響著幼兒同步學(xué)習(xí)的好壞，因此提升學(xué)期教育學(xué)生的音樂感受力有著重要的意義。
參考文獻：
[1]張媛媛.淺談電子琴教學(xué)中學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)[J].音樂天地,2013(5).
[2]宋秀花.淺談幼兒音樂感受力的培養(yǎng)[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報,2000(4).
[3]王風(fēng)雷.簡論如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的音樂想象力[J].大舞臺,2010(10).
作者:洪英丹 單位:韓山師范學(xué)院
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