摘要：學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)一線幼兒教師，既要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)前兒童教育理論，又要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。而要培養(yǎng)出合格幼兒教師或者相關(guān)工作者，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不少問題，對此進(jìn)行了探討并提出具體問題及改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

報(bào)告指出要優(yōu)先發(fā)展教育，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景將會越來越廣闊，學(xué)前教育專業(yè)要讓學(xué)生能把握住現(xiàn)階段一線幼兒教師的要求，具備將來從事職業(yè)所需的最新知識和技能，培養(yǎng)出合格的幼兒教師，因此實(shí)踐教學(xué)非常的關(guān)鍵。

一、教育現(xiàn)狀

1、專業(yè)相關(guān)調(diào)查結(jié)果簡述

使用問卷調(diào)查的方式了解了兩所高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的狀況，共發(fā)放問卷120份，結(jié)果如下。從家長的角度看幼兒園選擇選項(xiàng)（多選）中，約85%選擇師資隊(duì)伍，認(rèn)為師資隊(duì)伍是影響家長選擇幼兒園的關(guān)鍵因素，幼兒園課程設(shè)置成為次要的選擇項(xiàng)目，約71.7%的參與者選擇。幼教“彈、唱、跳、說、畫、演、做（如手工等）”專業(yè)技能學(xué)習(xí)程度上，43.3%的參與者認(rèn)為專業(yè)技能的訓(xùn)練不應(yīng)該花大量的課時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。30%認(rèn)為專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)該把握一定的度，只要滿足幼兒園實(shí)踐活動的需求就行。20%認(rèn)為在學(xué)校的時(shí)間里，要花大量的課時(shí)去培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能方面的能力。有6%的參與者認(rèn)為學(xué)前兒童階段實(shí)際對彈、唱、跳等技能的要求很低。在校期間必須實(shí)踐的項(xiàng)目（多選）中，83.3%的參與者認(rèn)為要與幼兒溝通，70%認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行禮儀規(guī)范訓(xùn)練、65%的參與者認(rèn)為應(yīng)組織教學(xué)。調(diào)查中65.8%選擇專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能同等重要。58.3%的受調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)總體教學(xué)質(zhì)量一般，7.5%對教學(xué)質(zhì)量不滿意，持滿意態(tài)度的只有34.2%。48.3%的受調(diào)查者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)效果一般，8.3%認(rèn)為不滿意，37.6%認(rèn)為滿意，其中僅5.8%認(rèn)為非常滿意。有45%的學(xué)生對于實(shí)習(xí)有一定準(zhǔn)備和計(jì)劃，切實(shí)想要通過實(shí)習(xí)提高自身的職業(yè)能力。55%的學(xué)生則對于實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不清，沒有自己的想法。指導(dǎo)師資方面，5%的學(xué)生認(rèn)為配備的指導(dǎo)教師教學(xué)能力強(qiáng)，95%認(rèn)為需要配備更多的教學(xué)能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師。在另一份針對指導(dǎo)教師的調(diào)查中，高級職稱的教師為44%，30%為中級和初級職稱，另外26%為非專業(yè)出身，其中僅5%為教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。50%受調(diào)查學(xué)生比較重視有計(jì)劃地提高自身的專業(yè)技能，22.5%持無所謂態(tài)度，3.3%不重視，25%非常重視。33.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)技能對成為一名合格幼教最為關(guān)鍵,31.7%認(rèn)為是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，29.2%認(rèn)為是專業(yè)個人素養(yǎng)，5.8%認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)知識。教學(xué)方法方面，38.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，55%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以理論與實(shí)踐教學(xué)并重為主，只有6.7%的認(rèn)為應(yīng)以理論教學(xué)為主。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

結(jié)合上文調(diào)查結(jié)果看，師資力量成為家長選擇幼兒園的主要影響因素，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的就是專業(yè)的幼兒教師，而理論知識和技能是必備的職業(yè)素質(zhì)。但是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識卻在學(xué)生當(dāng)中不受重視，從只有5.8%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)知識是成為一名合格幼教的關(guān)鍵因素上可見一斑。反過來看，實(shí)際學(xué)生更重視實(shí)踐，專業(yè)教學(xué)技能、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的形成都需要實(shí)踐。進(jìn)一步結(jié)合目前學(xué)前教育專業(yè)普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式，筆者認(rèn)為，尚存在以下幾個突出問題。首先，目前普遍采用幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)、幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、社會調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間一般為1-2學(xué)期，大三開始部分高校組織試講，然后組織實(shí)習(xí)，還可能會選擇支教。從這個角度看，教學(xué)形式非常的單一，主要就是在見習(xí)單位參觀，觀摩見習(xí)單位教師上課，完成見習(xí)報(bào)告，在課堂上組織試講，然后進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中主要完成一日常規(guī)活動觀摩學(xué)習(xí)、幼兒園教育活動觀摩、設(shè)計(jì)與組織，幼兒保育、完成實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告。從調(diào)查結(jié)果中，可以推斷實(shí)踐教學(xué)效果可能并不理想。其次，普遍重視校外實(shí)習(xí)，而忽視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，彈、唱、跳、說、畫、演、做（如手工等）專業(yè)技能需要在校內(nèi)養(yǎng)成。這些都需要靠實(shí)踐來累加經(jīng)驗(yàn)，也只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)出技能的掌握程度。結(jié)合調(diào)查結(jié)果看，43.3%的受調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該自學(xué)，而不是花大量時(shí)間進(jìn)行專門訓(xùn)練。30%認(rèn)為需要結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行針對性訓(xùn)練，僅6.7%認(rèn)為不需要進(jìn)行針對性訓(xùn)練，因?yàn)橛變簩�這些技能等要求并不高。對比學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科設(shè)置來看，學(xué)科門類非常多，其中絕大部分都是理論方面的專業(yè)知識，專業(yè)技能方面的課程是比較少的，如何有效的分配時(shí)間做好專業(yè)技能方面的實(shí)踐訓(xùn)練非常關(guān)鍵。要讓學(xué)生自學(xué)或是進(jìn)行大量的針對性訓(xùn)練，可能不現(xiàn)實(shí)，課時(shí)是主要的限制因素。因?yàn)橹挥?2.5%的學(xué)生非常重視有計(jì)劃地提高自身專業(yè)技能，剩余都對其重視程度不夠。第三，實(shí)習(xí)單位教師專業(yè)能力參差不齊，指導(dǎo)教師在一定程度上影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。但實(shí)際實(shí)習(xí)單位教師專業(yè)能力現(xiàn)階段很難滿足條件，從調(diào)查結(jié)果中可知約三分之一的指導(dǎo)教師無職稱在身，她們從事幼教工作，主要依靠經(jīng)驗(yàn)。對于實(shí)習(xí)生來說，就會缺乏有針對性的指導(dǎo)，非常容易挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。第四，校際溝通與實(shí)習(xí)評價(jià)不完善。實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生，多數(shù)出于免費(fèi)勞動力的想法，單位與學(xué)校的配合不夠充分，而學(xué)校帶隊(duì)老師也很難全身心投入到帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)中，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懈怠情緒。單位則主要考慮實(shí)習(xí)生出勤率以及安全問題，很少過問實(shí)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量。具體而言監(jiān)管力度不足，后續(xù)實(shí)習(xí)報(bào)告的真實(shí)性存疑。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對策

基于上文分析，筆者主要從校內(nèi)和校外兩個方面探討一些改進(jìn)的對策，以期能夠?qū)τ诮鉀Q當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題提供一些幫助。

1、校內(nèi)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)非常關(guān)鍵，筆者建議從改進(jìn)教學(xué)模式上入手。結(jié)合當(dāng)前比較先進(jìn)且成熟的教學(xué)模式如基于慕課或微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式。這種模式下學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上先學(xué)，然后在線下的課堂上進(jìn)行實(shí)踐，答疑，糾錯。首先，要建立教學(xué)微視頻庫，最好是建立一個成系統(tǒng)的微視頻庫。這樣近似于慕課、微課，一般就包括一個到兩個知識點(diǎn)，時(shí)長也比較短，可以通過錄制或在網(wǎng)絡(luò)上收集的方法來建立微教學(xué)視頻，形成資源庫。對于微課的設(shè)計(jì)制作，相對來說比較簡單，只需要一臺攝像機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制下，并運(yùn)用剪輯軟件，刪除不必要的部分，留下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)部分即可。當(dāng)然也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源，將其中的精華部分截取出來，作為微課教學(xué)內(nèi)容，還可以用動畫軟件制作。通過對應(yīng)的平臺，或社交軟件推送給學(xué)生，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間來進(jìn)行自學(xué)，并利用平臺及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。比如讓學(xué)生錄制一段兒童故事講述，制作一個手工作品的視頻來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。其次，利用微課或慕課先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后重點(diǎn)就是實(shí)踐，不管是學(xué)生利用碎片時(shí)間來實(shí)踐，還是在課堂上實(shí)踐，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，比如讓學(xué)生觀看一段制作中國娃娃的視頻，學(xué)習(xí)其中的基本技巧，然后可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提出實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成制作，注意要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的想象力，不能千篇一律，最終達(dá)到對手工技能的掌握。

2、校外實(shí)踐

校外實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中是非常關(guān)鍵的部分，基于前文提到的問題，筆者建議可以從如下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。第一，樹立新的實(shí)踐教學(xué)觀念，提高職業(yè)認(rèn)同度。校外見習(xí)、實(shí)習(xí)，不僅要提高學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)能力，還要提高學(xué)生對這份職業(yè)的認(rèn)同度。實(shí)習(xí)在師范類院校的教學(xué)計(jì)劃中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，校外實(shí)習(xí)、見習(xí)必須要落到實(shí)處。要讓學(xué)生梳理新的實(shí)踐教學(xué)理念，正確認(rèn)識校外實(shí)習(xí)、見習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生從教育理論、技能方面做好完全的準(zhǔn)備。試講這個環(huán)節(jié)的重要性也就隨之凸顯出來，這也可以說是實(shí)習(xí)前的突擊培訓(xùn)，并讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。而教育理論、技能的形成，并不是靠突擊培訓(xùn)就能完成的。因此，試講并不一定必須在實(shí)習(xí)前做，可以結(jié)合上文提到的翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)會一個知識點(diǎn)后，在課堂上直接模擬給幼兒上課的情景，進(jìn)行試講。比如說學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域的活動設(shè)計(jì)課程，給出任務(wù)要求學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)際演示。一個學(xué)生主講，另外的學(xué)生扮演幼兒，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用，又能夠強(qiáng)化學(xué)生對幼兒心理學(xué)等理論知識的認(rèn)識。第二，強(qiáng)化指導(dǎo)師資力量。教師的引領(lǐng)、幫助是學(xué)生成長過程中必需的要素，所以強(qiáng)化指導(dǎo)師資力量非常有必要，可以通過建立一套行之有效的聘任、職責(zé)、待遇、考評、獎懲等考核制度，在實(shí)踐中執(zhí)行。第三，加強(qiáng)校際合作，通過建立一套互惠互利的機(jī)制，使高校和實(shí)習(xí)單位形成利益共同體，搭建起良好的實(shí)臺，加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)單位教師的合作，發(fā)揮高校的引領(lǐng)作用。同時(shí)引導(dǎo)實(shí)習(xí)單位優(yōu)秀教師前往高校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，課堂雙向開放，實(shí)現(xiàn)校際緊密合作。第四，完善評價(jià)管理體系。虛假實(shí)習(xí)報(bào)告、虛假評價(jià)，使得高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)流于形式，其應(yīng)有的作用無法體現(xiàn)。因此，高校應(yīng)建立一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)管理體系，將學(xué)生自評、校內(nèi)教師評價(jià)、校外指導(dǎo)教師評價(jià)、單位評價(jià)、家長評價(jià)等納入體系當(dāng)中，體現(xiàn)層次性、過程性、結(jié)果性。鼓勵學(xué)生匯報(bào)公開課或是做深入的專題實(shí)習(xí)報(bào)告，把實(shí)習(xí)的方方面面納入到實(shí)習(xí)評價(jià)之中，細(xì)致反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，有助于學(xué)生在返校后進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度略微有些低，進(jìn)而在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在諸多的問題，這些問題嚴(yán)重影響該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。目前要推進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)，對于學(xué)前教育專業(yè)來說，必須要聚焦實(shí)踐教學(xué)中的突出問題，采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者:王濤 單位:寧夏銀川能源學(xué)院

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