摘要：本篇文章探討了職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的新理念；重點(diǎn)闡述了學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)的策略性層面，即學(xué)生們存在的問題，以及我們應(yīng)該著重的方向；也初步探究了課堂具體實(shí)施的辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);英語教學(xué)方向

當(dāng)前，黨的勝利召開，國家大力扶持職業(yè)教育，作為職業(yè)教育的教師，我們也盡力為職業(yè)教育的新篇章書寫輝煌。學(xué)前教育專業(yè)是我校的主干專業(yè)之一，學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置和課程改革勢在必行。作為英語老師，我們要明確我們的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

1英語是文化課的一部分，學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生整體文化素質(zhì)的重要組成部分

2011年在北京參加國家骨干教師培訓(xùn)，聽到幾個決策者的報(bào)告，尤其是張連仲教授的題為《培養(yǎng)英語能力，提升中職學(xué)生的基本素養(yǎng)》的演講，覺得找到了在職業(yè)中專文化課教學(xué)的新理念。第一：中職文化課，包括英語課不可無。第二：中職文化課教師該做些什么了。

2我們要培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們多方面的潛力

孩子畢竟還是孩子，他們看不到遙遠(yuǎn)的未來，更不知道未來要從事什么，我們無權(quán)阻止他們前進(jìn)的腳步。

3學(xué)前專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該像掌握普通話一樣掌握準(zhǔn)確的英語發(fā)音

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要面對的是六歲之前的小朋友，那么毫無疑問，一口漂亮純正的英語語音就像清爽的藍(lán)天白云和旋律優(yōu)美的音樂一樣給孩子們留下一個美好的第一印象，這種第一印象往往是難以磨滅的。列舉一下我們學(xué)前專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中語音上存在的問題。

3.1重音問題

3.1.1單詞重音和語句重音

一是單詞尾音較重，嚴(yán)重地表現(xiàn)在爆破音上，實(shí)際上，筆者分析為就是把英語中的六個爆破音的發(fā)音用漢語中這六個生母的發(fā)音來代替了，尤其是以爆破音為尾音的單詞。還有其他的輔音在結(jié)尾時(shí)也會被學(xué)生們因?yàn)槟刚Z的原有發(fā)音而進(jìn)行自然而非正確的拼讀。二是不明確單詞重音符號的作用，常常隨意就把單詞的重音改在最后一個音節(jié)，很明顯的就是表現(xiàn)在多音節(jié)的幾個詞上面，比如interesting的重音為第一音節(jié)，而筆者的學(xué)生們得有30%的學(xué)生，會把重音放在第二個音節(jié)或最后一個音節(jié)上。

3.1.2喜歡把短元音拉長

還是以good這個單詞的發(fā)音為例，這個單詞中的oo讀作/u/，而學(xué)生們都自然不自然地把它讀成/u：/,加上上面敘述的問題，這個單詞完全不是它原來的發(fā)音了。所以有一個以東北方言為臺詞語言的小品里，一個笑點(diǎn)就是用Goodmorning問候，而被誤會為“鼓搗貓呢？”“還鼓搗狗呢！”由于上述的名詞原因，被讀錯的單詞還有如下常見單詞：pig被讀成屁哥，not被讀成撓他，還有cut,look,dig等等。

3.2節(jié)奏問題

漢語因?yàn)橛嘘庩柹先ニ膫�音調(diào)，所以漢語是個講究音調(diào)的語言，而英語是個講究節(jié)奏的語言，正是由于單詞的重音，以及語句的重音，英語句子就自然地?fù)碛辛斯?jié)奏，像樂譜一樣。常見的節(jié)奏重音模式有22種，不一一列舉，下面舉一句話的例子：把這句話重音先找到，是實(shí)詞you,like,cup,和tea,一個重音一個節(jié)拍，這句話就是Would-youlike-acup-oftea?即刻變成了四個節(jié)拍的句子，在單詞發(fā)音準(zhǔn)確，結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)的基礎(chǔ)上，就是一個標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音了。

3.3語調(diào)問題

遼西地區(qū)的方言是語句尾音上揚(yáng)的，不是問句也喜歡上揚(yáng)，是問句上揚(yáng)的更為嚴(yán)重。如果外地人聽兩個葫蘆島人聊天，就會認(rèn)為他們在吵架。我們的學(xué)生在讀英語的時(shí)候，該升的不升，比如一般疑問句；該降的不降，比如Thankyou。

4學(xué)前專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握生活和教學(xué)中的基本詞匯和基本語法

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中專畢業(yè)后基本會有兩種分流，一種是去幼兒園就業(yè)，一種是參加高職高考，繼續(xù)學(xué)業(yè)。那么我們應(yīng)考慮學(xué)生們在掌握英語基礎(chǔ)知識之后再進(jìn)行教學(xué)分流。基礎(chǔ)知識部分包括詞性，時(shí)態(tài)，語態(tài)，簡單句，復(fù)合句等等。分流后參加高考的學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的語法知識，如定語從句，所有名詞性從句，非謂語動詞，主謂一致等。最后我們要解決如何教的問題，有了具體教學(xué)內(nèi)容的確定，方法會在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出來。不需要枯燥而晦澀的理論說教，不需要空泛而不切實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)，不需要教科書式的面面俱到。第一，開辟聽說課堂。語音問題就需要老師首先指出學(xué)生們的問題所在，讓他們明確自己的錯誤發(fā)音，然后帶領(lǐng)孩子們大量模仿正確讀音，可以借助多媒體教學(xué)，把學(xué)生自己的聲音在課堂上播放出來，讓他們自己感受準(zhǔn)確與否。第二，開辟英語讀書周。推薦文學(xué)名著，帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀英語名著段落。第三，開辟英語活動周。進(jìn)行英語演講比賽，英文歌曲比賽，英文電影欣賞等活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠蓓編著.英語語音[M].外語教學(xué)與研究出版社,2005.

[2]陳艷麗,鄭毅主編.幼師英語[M].外語教學(xué)與研究出版社,2011.

作者:劉淑悅 單位:遼寧省葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

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