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摘要：近年來，學前教育專業已是師范類專業中的熱門專業，在人才市場中，學前教育專業更是供不應求。在如此良好的人才需求背景下，對學前教育專業的人才輸出質量就提出了高要求，那么，在高校學前教育專業的舞蹈教學中，如何提升學生的舞蹈創編能力？成為了高校教學的難題。因此，本文結合筆者的舞蹈工作經驗對這一問題進行了探討。
關鍵詞：學前教育專業;舞蹈教學;創編能力
從近年各專業的就業形勢來看，學前教育專業絕對是供不應求的熱門專業。許多用人單位都搶先進校挑選好苗子，優秀的學生甚至能優先頂崗實習，提前擁有實習的機會，足以見得目前學前教育專業是這個時代緊缺的專業。從另一個角度來說，如何能培養優秀的學前教育教師也是無數高校教師應該思考和研究的課題。學前教育工作其實包含的范圍很廣，廣義的來講是對六、七歲的孩子進行保育與教育，從另外一方面來講是對三到七歲的孩子的教育。要培養祖國未來的花朵，對幼兒教師的綜合素養要求頗高，不僅要求教師有扎實的藝術實踐能力，還需要有極強的文化素養。她們在孩子的成長歷程中扮演著多重角色，因此，對高校教師的教育教學工作來講也需要調整新的教學方式。
一、學前教育專業學生的學習現狀
（一）教師傳統式舞蹈教學的方式根深蒂固
受傳統式舞蹈教育方式的影響，言傳身教是每位舞蹈工作者必經的歷程，教師總渴望把更多的專業知識傳授給學生，卻往往忽視學生本身的接受能力與理解能力。使得每一口嚼碎的甘蔗再讓學生品嘗固然是索然無味，教師做的越多，講的越細，學生就越缺乏獨立思考的能力。舞蹈創編并非像民族民間舞那樣每個動作都一板一眼的去模仿教師一模一樣的舞蹈動作，更多的是教會編創的方法，而不是教師把思路、動作全部都編好再教給學生。學前教育專業的學生就業面大多是幼兒教師，所以在人才培養方案和教學大綱的制定中也要考慮到這些實際性的因素。
（二）學生缺乏創新思維的能力
在平時的編舞課中，學生完成作業的積極性普遍不高，原因是她們缺乏編舞的創新思維能力，很多學生竟照搬別人的舞蹈動作，完全不經自己的大腦獨立思考如何去創編發展新的舞蹈語匯。這就導致在回課的作業中出現許多重復動作，因此，在高校的舞蹈教學中培養學生的創新思維能力迫在眉睫。
二、為什么要提升學生舞蹈創編的能力
（一）有利于提升學校的整體專業質量
一個學校的人才培養質量是由學校學生畢業的發展決定的，只有每一位學生都努力提升自己，學校的整體專業質量才能得到提升，這對本專業的教師和學生都提出了高要求。觀望目前的人才供需形勢，幼兒教師的主要培養陣地還是在高校中，雖然諸多中職類學校也開設了這一門專業，但是從人才培養質量方面來看，還是高校畢業生質量要好很多。學校的培養目標是讓學生成為一名優秀的幼兒教師，那么在高校學前教育專業學生的舞蹈課堂中，更應加強培養學生的舞蹈創編能力。在幼兒園的工作中時刻都需要創編幼兒舞蹈，比如每日的晨間舞蹈活動、每周的舞蹈教學活動、每年的六一兒童節表演活動等，足以見得提升學生的舞蹈創編能力關系到方方面面。學生的整體專業質量上去了，那整個學校的整體專業質量才能得到保障。
（二）有利于提升學生的個人專業發展
眾所周知，學前教育專業是綜合性的專業，要求音、舞、美、體，樣樣皆通，但不必樣樣精通。在有限的學習時間內，要無限的發現學生的可能性，挖掘學生的專業潛能，找到學生的專業強項。在高校教育教學中，提升學生的舞蹈創編能力就是有效提升學生個人專業發展的途徑之一。有舞蹈方面特長的學生就可以在舞蹈創編能力上多下功夫，對自身的專業發展非常有利。雖然學前教育的主要培養目標是讓學生將來成為一名幼兒教師，但是針對這樣有專業特長的學生就不僅僅局限于此，將來極有可能成為一名優秀的舞蹈教師、舞蹈演員，甚至是一名舞蹈編導。
（三）有利于達到用人單位的就業需求
在任何一種領域，永遠不缺少工匠，而是缺少創新型人才。比如幼兒園的六一兒童節展演活動，絕大部分教師都會選擇在網上尋找節目，有時直接邀請校外的專業老師進行編排，極少有具備創編能力的教師為小朋友創編適合的舞蹈節目，僅從這方面來看，提升高校學前教育專業的舞蹈創編能力非常有利于用人單位的就業需求，如果學前教育專業的學生能努力挖掘自身的舞蹈創編潛能，那在未來的就業選擇中一定未來可期，道路寬廣遼闊。
三、如何提升學前教育專業學生的舞蹈創編能力
（一）要專研舞蹈創編的教材與教法
在新時代背景下，舞蹈的種類繁多，絕不僅僅是學習一兩種舞蹈就可以了，尤其是在舞蹈創編方面更是需要對不同類型的舞蹈都要了解和學習，這樣才能豐富編舞的題材類型與舞蹈種類。與此同時，專研舞蹈創編的教材與教法就顯得極其重要了。在現有的編導教材中，孫天路主編的《中國舞蹈編導教材》、金秋主編的《舞蹈編導學》是高校舞蹈專業學生教材的首選。那對于學前教育專業的舞蹈課程來講就不能完全按照教材來講了，必須深入結合學前教育專業的自身專業特點來制定教學大綱。學生的專業水平、對就業方面的專業需求等都應該考慮在內，教材與教法都應該順應學生自身為出發點進行授課。對教材中有的知識點要多講、講透徹，對于某些要點就盡量化繁為簡，盡量以培養一名優秀的幼兒教師或是幼兒舞蹈教師為出發點，專研舞蹈創編的教材與教法。
（二）要培養學生的創新思維能力
創新思維能力是創編舞蹈必須掌握的一種能力，不然所創編的舞蹈作品只會是對其它作品的重復，既復制別人的故事也復制別人的舞蹈動作，這就要求教師要培養學生的創新思維能力。例如：教師在每次的作業中，可給學生更多的展示空間，多讓學生表現自己，展現自己的舞蹈魅力，讓學生即興起舞，在反復的鍛煉下就能刺激學生勇敢地伸開臂膀，漸漸擁有創新思維能力。當然，創新思維不代表擯棄以前固有的知識體系，而是要在原有的基礎上思考新的創編思路與方法。
（三）要在舞蹈小品作業中提升創編能力
每學習一種創編技巧就要求學生完成相應的作業，在每次的回課作業中學生能潛移默化的掌握編舞的技巧與方法，并找到新的舞句處理方式，享受編舞帶來的樂趣。不管是獨舞技巧、雙人舞技巧、三人舞技巧還是群舞的創編技巧，都能在不同的方面鍛煉學生的創編能力。因為面對的教學對象是學前教育專業，所以教師要把握傳授的知識量，多考慮學生的實際需求，做到因材施教。還有，學生今后的工作方向畢竟是以幼兒園教師為主，這就要求學生在編舞主題、題材等方面都應傾向幼兒舞蹈方向。
（四）要多觀摩優秀的舞蹈作品
想要創編出優秀的舞蹈，僅靠教師的傳授與書本的知識是不夠的，還應該多觀摩一些優秀的舞蹈作品，各類舞蹈比賽都是吸取養分最好的去處。如：“CCTV舞蹈大賽”“桃李杯舞蹈比賽”“全國舞蹈比賽”“小荷風采大賽”等，都是非常不錯的選擇。從各個作品中能看到不同的編導對作品的不同處理方式，這是學前教育專業學生提升創編技能的選擇之一。如果學生有條件的話，每年在各大劇場的舞蹈匯演、舞劇演出也是非常不錯的選擇，通過這些觀摩對創編舞蹈能有新的啟迪，打開新的思路。
四、結語
高校學前教育專業的編舞教學與舞蹈專業的編導課有著本質的區別，這對學前教育專業的教師與學生來講都是應該重新思考的問題，如何能高效有利的提升學前教育專業的創編能力是應長久專研的課題。本文諸多論點僅代表筆者的想法，還需要多付諸行動再實踐、再思考、再總結，最終為學前教育專業舞蹈創編領域添磚加瓦。
參考文獻：
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作者:王立強 單位:四川幼兒師范高等�？茖W校
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