【摘要】民辦園幼兒教師普遍存在著對專業化認識不足、學歷層次偏低、知識技能不足、專業情感缺失、對自身專業發展缺少規劃等問題。分析民辦園幼兒教師專業化的影響因素，探索有效的解決對策對提高幼兒教師的專業化水平、提高幼兒教育質量具有重要意義。

【關鍵詞】教師專業化;民辦幼兒園;幼兒教育;問題;解決對策

一、我國民辦幼兒教師專業化問題

1.對教師專業化認識不足。目前民辦幼兒教師中自認為幼兒教師具有可替代性的不在少數，對自己的職業認同感不高，對教師專業化的認識不到位。在訪談中對于“您對幼兒教師專業化了解多少？”這一問題，相當多的教師回答“不太了解”，教師專業化問題在民辦幼兒園沒有引起教師的足夠重視。2.幼兒教師學歷標準偏低。目前從總體上看，公辦幼兒園中幼兒教師均為專科及以上學歷，而民辦幼兒園中有相當一部分教師是職高或中專畢業，只具備一些幼兒教師的基礎知識和基本技能就上崗工作，與作為“專業人員”的學歷標準不相符，與世界發達國家相比至少差一兩個層次，幼兒教師資格制度的法定學歷標準偏低，也是導致幼兒教師專業化程度不高的原因。3.民辦幼兒教師的專業知識技能欠缺。部分民辦幼兒教師只具備簡單的唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等基本技能便從事幼兒教育，缺乏扎實的幼兒教育學、幼兒心理學及幼兒園活動設計與指導等相關知識，更缺少推進素質教育所必需的現代教育技術能力、教育科研能力和教育創新能力，在幼兒教育與管理中，常表現出心有余而力不足的情況，嚴重影響了其專業發展，容易導致倦怠心理的產生。4.民辦園部分幼兒教師的專業情感缺失。幼兒教師職業特殊性強，要樹立“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”的基本理念。幼兒教育中，“愛”字當首，不僅要愛兒童，更要愛崗位、愛職業。然而在對民辦園教師的訪談中，不少教師表示“千萬不要選擇幼兒教師這個行業，太累了，我都干夠了！”。之所以選擇繼續留在這個崗位工作，教師們坦言是因為社會競爭壓力太大，沒有別的職業可選擇。部分民辦專業教師的專業態度也存在問題，因此，“不愛孩子”甚至有損兒童身心健康的種種行為頻頻出現。5.民辦園教師缺少專業發展規劃。教師被民辦園雇用后，以打工掙錢為目的，對自己的職業發展缺少規劃，工作穩定性差，發展目標不明確，常有“干一天算一天”的想法。老板也更多地考慮眼前利益，很少為教師的發展進行打算，教師的主人翁地位不明顯，專業發展的自主性差。

二、影響民辦園幼兒教師專業化的因素

1.職前幼兒教育規范度。教師教育的水平直接影響未來教師隊伍的水平。如果幼兒教師職前教育規范度不夠，出現忽視職業情感的引導、課程結構不合理以及理論與實踐脫節等情況，會導致幼兒教師隊伍整體達不到合格標準，影響其專業化。2.幼兒教師準入機制嚴格度。對民辦幼兒教師的上崗如果采取嚴格的招考制度會直接選拔出優秀的人才充實到幼兒教師隊伍中，提高民辦幼兒教師的整體素質。目前民辦幼兒教師的供需矛盾直接導致了準入門檻低，即使個別教師不能勝任也有民辦園招用，降低了幼兒教師專業化水平。3.在職培訓制度成熟度。實現幼兒教師的專業化離不開教師在職培訓與進修學習，目前公立園可以做到教師輪流參加各種培訓，而民辦園教師“一個蘿卜一個坑”，根本無法離崗學習。強制性的在職進修培訓制度的建立對民辦園教師的專業化尤為重要，它可為教師們提供權利的保障和多樣的發展路徑，促進其專業的成長與發展。4.教師自我發展重視度。教師自主發展是教師專業化的根本。民辦園幼兒教師需要提高對自我發展重要性的認識，增強發展的主動性。如果教師本身得過且過、不重視、不配合，那么即使有在職培訓，效果不會太理想。

三、促進民辦園幼兒教師專業化的有效策略

1.規范職前教育。嚴把招生環節，學前教育專業學生入學前應有面試，將那些具備幼兒教師潛質、熱愛幼兒教育事業的學生作為培養對象，優化課程結構，加強實踐訓練和能力養成教育，夯實其幼兒教育專業的基礎知識和基本技能，教會學生尊重幼兒的權益和主體地位，尊重幼兒的身心發展特點和保教活動規律，尤其要注重學生愛心的培養，加強師德教育，培養健全的人格，提高學生對幼兒教育的責任心和認同感，不僅具備專業能力，更要形成專業情意基礎。2.注重入職任用與培訓。加強對民辦幼兒園的管理，提高民辦幼兒教師的整體層次、促進民辦幼兒教師專業化不僅僅體現在對學歷的要求上，更體現在對專業素養的要求上。對民辦幼兒教師任用考察的內容與流程應科學化，尤其要注重對幼兒教育知識的應用和幼兒教育智慧等實踐能力的檢驗。新入職的幼兒教師應有計劃地進行短期集訓，加強教師職業道德、相關法律法規、心理健康教育及偶發事件處置等方面的培訓，以“專業”的能力確保保教工作的科學性。3.拓展在職培訓渠道。園本研修是民辦園教師專業成長最經濟有效的途徑，幼兒園要高度重視，可從本園實際出發，依托自身的資源優勢，為新教師指定導師，通過園內優秀教師的專業引領或聘請園外專家的指導提高教師專業發展水平。還可鼓勵教師利用業余時間，利用網絡資源開展網絡學習，在不脫產、不離崗的前提下，享受優質培訓。4.引導教師自我發展。教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師要不斷完善自我專業發展規劃，不斷提高專業發展的自覺性。幼兒教師要自覺學習《幼兒園教師專業標準》，增強自主專業發展意識。幼兒園也要鼓勵教師把讀書當成一種生活、一種工作、一種責任，積極研讀專業理論前沿的文章和書籍。在讀書中增強專業底蘊，不斷反思，改進實踐，實現自我發展和自我完善。

參考文獻：

[1]劉麗.幼兒教師專業化發展的困境及策略[J].科教導刊,2016(9).

作者:韓雪 單位:遼東學院師范學院

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