摘要：本文從行為心理學角度出發,抓住幼兒園的使用主體――學齡前兒童,以他們的需求為設計原則,分析國內、外優秀實例, 闡述建筑師在創作設計過程中應通過使用者參與設計、對建筑功能重新定義、利用視知覺和行為學等一系列手段創造既符合建筑形式美學又滿足幼兒使用的建筑環境空間。
關鍵詞：行為心理學、參與設計、視知覺
學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，關系國家和民族的未來。作為學齡前兒童學習、游戲以及活動的場所----幼兒園的設計越來越受到家長、幼兒教育機構和建設單位的重視。當前在幼兒園建筑設計中由于建筑師對幼兒的心理、生理和行為不甚了解，造成一系列問題，如建筑的功能布局不太合理、對細節考慮不周、室內外環境設計粗糙、建筑形象不佳等。建筑師在創作設計過程中應該從幼兒行為、心理角度出發，以幼兒的需求為原則，通過使用者參與設計、對建筑功能重新定義、充分利用視知覺和行為學等一系列手段創造既符合建筑形式美學，又滿足幼兒使用的建筑環境空間。
使用者參與設計
為了解決設計過程中建筑師與業主之間的溝通問題，最有效的辦法就是讓使用者參與到設計中來。對幼兒園建筑來說，參與者主要包括幼兒家長、幼兒教育機構和建設單位。從設計前期開始，就要這些利害關系者參與其中，以便建筑師充分了解他們的情況（包括使用者的文化背景、經濟收入和喜好等），創造既符合他們要求又被幼兒所接受的建筑空間。如北京的家育苑幼兒園就是這樣一個較為成功的例子。其創辦者Karyn Robarts想在北京為自己的孩子找一個好幼兒園，無奈走遍了北京城也沒有找到一個令她滿意的，于是萌生了自己創辦一家幼兒園的想法。Karyn Robarts本身是設計師，兼有家長和投資者的角色，這使她能夠參與幼兒園的全部建設過程，又對各方的需求充分了解，最終創辦了一個成功的幼兒園。
重新定義功能
現代建筑運動最流行的口號是“形式隨從功能”，隨之產生的建筑過于功能化，不能滿足人的實際功能需要，這是因為人的功能需要是多方面的，它除了包含使用、材料、結構等技術功能，還包括更為廣泛的精神需要、安全、自我表達和美學功能等。我們可以通過對功能重新定義來賦予空間更多功能。如幼兒園的各房間均根據兒童的不同年齡進行功能化設計，游戲室每一間的布置都可以不同。中庭也可以被賦予更多的功能：交通、公共活動大廳、集會場所……從而成為有趣的、充滿活力和想象力的空間。
如烏干達的某幼兒園活動場地有多種不同的詮釋方式。在場地中半埋的輪胎可以是孩子們在課間休息時的玩物，也可以在車胎上標上數字，做數字游戲；擦掉數字添上繩子，瞬間就變成大型的迷宮，再加上些凳子就能充當議會的“席位”，同時也是露天的大教室。這樣一些簡單的調整和改變，空間就會發生功能的質變。
北歐的Tromsø幼兒園中，承擔分隔空間與隔音作用的墻壁被賦予了更豐富的功能。簡單的折疊和推拉墻面即可改變房間的大小，創造出容納新功能的空間，如同童話故事中的魔法墻。墻面擁有鮮艷的色彩和不同的材質，并且開設了許多形狀大小各不相同的洞口。這些洞口可以被開發成多種用途：書架、抽屜、公仔盒；稍大的洞口還可以允許孩子們窩在里面擁有一個獨立的玩耍空間，為捉迷藏提供了絕好的空間；有的洞口設計了小小的窗簾，限定了空間，成為一個“成人勿入”的地方，也是玩“過家家”的絕佳場所。較高的墻安裝了攀援設施，在保證安全的前提下允許孩子們攀爬；較厚的墻內設計了可容納孩子躺臥的微型小床，成為一個很有安全感的小臥室。
根據視知覺要求設計
人類最基本的生理功能有：聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等，其中視覺是人體最重要的感覺之一，通過視覺能辨別光線強弱、顏色及物體形狀、遠近。視覺過程除了眼睛的作用外，還包括大腦的作用。人們對視覺形象的感知不是對于感性材料的機械復制，而是根據各自的生活經歷、當時情緒與心態對現實的一種創造性把握。幼兒的視知覺與成人不同，建筑師若在幼兒園建筑設計中充分考慮就能取得較好的效果。
如利用幼兒區分顏色的能力不同（3～4個月時可分辨彩色和非彩色；4歲能區別各種色調；5歲時注意到顏色的明度和飽和度），針對不同年齡的幼兒采取不同的色彩以增加建筑空問的可識別性；兒童對顏色純度的敏感性，在局部色彩的選擇上大膽采用亮色，突顯建筑活力和個性。
幼兒感知空間的能力有很大的局限性，它對簡單完整的圖形更容易接受，在設計中可以利用概括的形態要素、簡約的設計手法來表現建筑。幼兒感到親切的高度是1.2米左右，距離和深度的感知也要比成人小，營造小尺度的建筑空間更容易被幼兒所喜愛。這種小尺度的空間可以是地下室或凹室，也可以是樓閣，或者僅僅是可以供一個人讀書或邀請幾位朋友竊竊私語的“密室”。
北京家育苑幼兒園設計看起來簡單，但是卻很漂亮實用：適當的家具陳設，沒有花哨裝飾的墻面，有利于孩子想象力的發展――因為有余地的空間更有利于他們發揮自己的想象力。當小朋友第一次走進家育苑幼兒園的時候，他們會感覺好像進入了自己的世界一樣親切，而大人們進入教室的時候則一定會覺得來到了小人國――教室內所有的家具都是按照兒童的尺寸而設計的，桌椅、書架、臥榻、廚房，包括小小的馬桶和小小的洗手池。設計師希望用這樣的形式來提醒大人要尊重孩子的世界。
注重細節設計
細節設計更體現在對設計理念、安全等方面的考慮。為了符合幼兒園的氣氛，可以在墻上挖各種圖形的窗洞；天窗做成兒童更容易記憶的簡單的形式等等。為防止幼兒受到傷害，教室和家具都做圓角；兒童能接觸到的金屬構件諸如欄桿、燈柱等加工更精細；在建筑邊緣布置綠籬，既能防止幼兒碰到玻璃，又起到綠化環境的作用。如家育苑幼兒園室內整體的風格采用的是簡潔的現代主義，在一些細節處理上則融入了多種地域和國家的特色，中式迷你羅漢榻前的圓形地毯，傳達的是西方的生活方式，而書柜上的各國國旗，則表達了幼兒園放眼國際的志向。
五、結語
通過對幼兒行為心理特征的闡述，可以使建筑師明確幼兒園環境與兒童行為心理的相關性，同時也為幼兒園建筑空間設計提供了新的思考方式和設計方法。建筑師必須明確兒童是幼兒園建筑的使用主體，設計必須滿足幼兒園教學要求并符合幼兒身心健康發展的需要，只有這樣才能促進幼兒健康成長。
參考文獻：
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