【摘 要】《3-6周歲兒童學習與發展指南》是指導我國學前教育綱要性文件，本文從實施指南因以游戲為幼兒園教育為基本活動的觀點出發，簡明的闡述了如何運用《指南》指導農村幼兒園游戲環境的創設，分析和觀察幼兒的游戲行為，從而更好地介入和指導幼兒的游戲活動。
【關鍵詞】因地制宜；營造觀念；潛能；游戲
游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。幼兒期是身體生長發育的關鍵時期，由于身心發育尚未完善，對各種自然環境和社會環境的適應能力差，對疾病的抵抗力較弱。運用《3到6周歲兒童學習與發展指南》指導游戲，最重要的是融會貫通的理解指南所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導、因材施教。同時也貫穿了“以兒童為本，以兒童的發展為本”的指導思想，要求以游戲為基本活動，使其他在游戲中能夠學習新知識、練習語言表達、發展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學習潛能得以開發。
那么如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性？讓他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等。加上農村幼兒園，尤其是村級幼兒園，由于受到各項條件的限制，這就需要我們能結合農村優勢與傳統游戲相結合，營造良好地游戲環境，開展游戲評價，給予他們自由發揮潛能的機會。努力使每一個兒童都能獲得滿足和成功。
一、因地制宜，積極營造良好的游戲環境
現實生活中，不少教師及家長的觀念上仍然存在重上課，輕游戲的傾向。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時很少玩游戲或不玩游戲。即使玩，也容易忽略游戲的教育手段，過多考慮教學的因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。農村幼兒園設備比較簡陋，有些活動器材及玩具比較缺乏，游戲活動比較簡單。游戲的水平和質量在一定程度上受到限制，教師的教育意圖也很難實現。往往出現游戲時幼兒似懂非懂，不能很好的掌握游戲的技巧和方法，發掘其無窮的趣味。游戲環境的創設對幼兒對游戲的投入和接受有著直接關系，不注重創設游戲環境，就無法使幼兒很好的進入活動，從而影響幼兒的全面發展
同時老師只是作為游戲伙伴參與游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒真實感受。在游戲中教師并非完全放任，而應做到心中有數。并根據平時對幼兒活動特點的觀察和了解，進行相應的指導，激發學生對游戲的熱愛。
二、因勢利導，開展有效的游戲教學
（一）結合農村特有的鄉土文化，開展游戲教學。
農村幼兒教師必須更新教育觀念，著眼于農村生活實際，發揮聰明才智，我們身邊有豐富的社會資源，我們可帶領幼兒去親近它，討論它，從而豐富了幼兒的生活經驗，激發了幼兒模仿成人生活、勞動的愿望，自發地生成有鄉土特色的游戲，這樣的游戲幼兒才愿玩、會玩、樂于玩。例如“田園除草家”、“看醫生”、“小小修理”、“開飯館”、？“開超市” 、“過家家”等等。其實，千姿百態的農村隨處可見的隨手可得的一些東西，將其加工，就是進行游戲的極好素材。我們用火柴盒制作火車、小船；用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品；用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車、輪船；用蛋殼制作各種動物頭具，燈籠；麥子收割了，麥桿可拼搭成動物、房屋、機器人等各種形狀，干燥的麥桿有浮力，還能做各種水上玩具；用形狀顏色各異的種子、樹葉粘貼各種小動物等等。游戲中豐富了幼兒的生活經驗，激發了幼兒模仿成人生活、勞動的愿望，自發地生成有鄉土特色的游戲，這樣的游戲幼兒才愿玩、會玩、樂于玩。
（二）重視民間游戲的挖掘及應用
民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印，表現出了不同的游戲內容。由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動的時間我們讓孩子們自由選擇游戲內容和游戲伙伴，如“翻繩”、“轉拉線陀螺” 、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布” “跳皮筋”、“小魚游”等游戲，使游戲環節過渡自然，管而不死，活而不亂，可以鍛煉幼兒的動作靈活性和節奏感，玩得快樂，學的自然。民間游戲的這些特性說明了游戲內容和資源非常豐富，符合農村實際的經濟情況，不需要花錢買大型的戶外玩具和昂貴的室內操作材料，就可以讓農村的幼兒活動起來，就可以達到教育幼兒的目的。兒童在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒全面發展。
（三）因人而異，建立完善的評價機制
幼兒園游戲教學評價是促進幼兒園教師游戲教學水平提高的重要途徑，所以在游戲教學過程中我們要注重對游戲教學的目標、內容、過程、方法、形式等方面進行全面的評價。促進教師對教學自我反思、自我改進，是游戲化教學真正落到實處，遍地開花。
在游戲的實踐過程中，我們發現幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，以形成適應社會需要的社會性行為。
總而言之，幼兒教學的好壞，在很大程度上影響了幼兒的成長和發展。教師在開展幼兒教學時，往往因為要個必要的教學任務，而無法找到良好的教學來開展教學，游戲化的教學先天符合幼兒的心理，在教學過程中，還可以活躍幼兒課堂教學，點燃幼兒的學習情趣，簡化教學內容，寓教于樂，并起到發展學生想象力的作用。
參考文獻：
[1]丁海東.論兒童的游戲精神[J]；山東師范大學學報（人文社會科學版）；2006年01期.
[2]鄭三元.回歸兒童的生活世界：一個天真的夢想[J]；學前教育研究；2002年01期.
【試析鄉村幼兒園如何因地制宜開展游戲】相關文章：
• 幼兒園區域活動的有效支持
• 幼兒園心理健康教育活動探討
• 心語的背后，審視幼兒園管理
• 幼兒園班級管理探微
• 淺談幼兒園管理策略
• 幼兒園家長教育需求
• 幼兒園游戲課程建構思路探討
• 創辦具有地方特色的幼兒園
• 幼兒鋼琴學前教育發展
• 巴黎彩虹幼兒園
• 學前教育學生科學素養發展研究
• 芻議幼兒園區域活動
