幼兒教育是一切教育的基礎，實施情感教育應從娃娃抓起，在幼兒期初步形成良好的情感，會使其受益終身。培養(yǎng)幼兒的良好情感可以利用多種形式，通過幼兒園豐富多彩的活動有計劃、有步驟地實施。
一、寓情感教育于教學活動之中
《幼兒教育指導綱要（試行）》將幼兒學科分為健康、科學、語言、藝術、社會五大領域。我們仔細研讀就會發(fā)現(xiàn)，各領域在目標、教育要求、指導要點三方面都明確提出了許多情感教育的內(nèi)容。要有效地進行情感教育，教師必須深入研究教學內(nèi)容，充分展示和發(fā)掘教學內(nèi)容中所蘊涵的情感元素，并通過藝術、科學的教學手法去感染幼兒、激發(fā)情趣，使幼兒在接受認知信息的同時，受到相應的情感因素的影響，達到以情生情，以情促知，以情達意，知情共育的效果。
1.深入挖掘教學內(nèi)容的情感因素
托爾斯泰曾說過：“把自己體驗過的情感傳達給別人，使別人也為這情感所感染，也體驗到這些情感。”這為我們進行情感教育指明了方法。幼兒的情感很豐富，但不夠深刻，這是因為他們的生活經(jīng)歷和認知還比較短淺。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子把
兒歌背得滾瓜爛熟，把故事內(nèi)容講得滔滔不絕，但卻無一絲情感的表露。這就要求教師在研究教材時，不僅要掌握重點、難點、疑點，還要善于運用自己的生活經(jīng)驗，去努力挖掘、體驗其中的情感，將自己的思想情感與作品里的思想情感融合在一起，準確把握教學內(nèi)容中的情感因素，以自身積極的情感態(tài)度去影響和感染幼兒。
2.用言語準確表達教學內(nèi)容中的情感因素
挖掘和體驗教學內(nèi)容的情感因素，這是實施情感教育的第一步，其成功與否還要看教師教學活動的藝術性。語言本身蘊涵著巨大的能量，它可以幫助我們準確、巧妙地表達感情。
首先，教師的語言功底要扎實，能運用標準的普通話和準確的詞匯來傳情達意。如一位教師在教幼兒學唱歌曲《春姑娘》前，先以優(yōu)美的語音，標準的普通話，用比喻、擬人的手法，生動、形象地描繪了一幅生機盎然、情景交融的春景圖。幼兒聽得專注、入神，完全被教師富有感染力的描述所吸引，喚起了熱愛大自然的情感，寓情于景，景中生情。這樣，再學唱歌自然是如魚得水。
其次，教師的語言表達要適合幼兒的年齡特點。幼兒的詞匯還不豐富，對語言的理解能力也有限，因此，教師在教學中所運用的語言，要從幼兒的認知水平出發(fā)，切忌深奧難懂，否則會出現(xiàn)教師滿懷激情，講得聲情并茂，幼兒一片茫然，聽得無動于衷的現(xiàn)象。記得，一位教師在對幼兒進行感恩教育時，運用了這樣一番導語：“我們要感恩大自然，她用博大的胸懷養(yǎng)育了人類；我們要感恩父母，他們含辛茹苦用愛呵護我們健康成長；我們要感恩教師，她披星戴月……”這樣深奧的語言，幼兒能理解嗎？就更談不上情感的共鳴了。
二、寓情感教育于幼兒一日活動之中
幼兒的一日活動豐富多彩，幼兒在活動時總帶著或懷著某中情愫或情感，同時有些活動本身就具有較強的情感性。如入園、離園時，教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間的問候與道別，就是情感交流的過程，也是建立和密切三方面關系的有效途徑。作為教師要以身作則，當幼兒入園、離園時，要面帶微笑，親切自然、真誠地向幼兒和家長問好、道別。久而久之，幼兒的向師性和模仿性會促使其像老師一樣真誠、友好地對待他人。
另外，游戲活動是幼兒一日活動中不可缺少的一部分，也是孩子的最愛。幼兒在從事自己喜歡的活動時主導情感是快樂、積極的，一個人愉快時，更容易通過感知來接受外界信息。智慧的教師會利用這一點隨機對幼兒進行情感教育。如在“兒童俱樂部”區(qū)角游戲中，要求幼兒要愛惜活動區(qū)內(nèi)的玩具和圖書，教育幼兒學會與他人分享玩具，與他人友好相處或合作；在“餐廳”“醫(yī)院”等游戲中，告訴幼兒在公共場所要安靜，不要大聲喧嘩，說話、走路都要輕；在“小兔采蘑菇”“炸坦克”等闖關游戲中，教育幼兒要勇敢、團結友愛；在“娃娃家”游戲活動中，當幼兒在扮演爸爸、媽媽照顧寶寶時，體驗到其中的快樂與艱辛后，教育幼兒要孝敬親人，學會感恩。相信這時教師的這些要求與教育，幼兒都會愉快地接受，并賦之于行動。
三、寓情感教育于主題活動之中
全球和中華民族有許多節(jié)日。如國慶節(jié)、建黨節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、植樹節(jié)、學雷鋒日、愛鳥周等。我們可以在這些節(jié)日期間開展豐富多彩的主題活動，將其變成幼兒情感教育的“金手指”，發(fā)揮其神奇的功效。如4月的愛鳥周來到了，我根據(jù)孩子們的年齡特點，采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先繪制了一大張森林圖作為背景，然后在上面張貼了許多鳥的圖片。孩子們圍著圖片七嘴八舌地猜測鳥的名字，評價鳥的外形。隨后，我給孩子們講了幾個鳥類的感人故事，孩子們在聽故事的過程中逐漸萌發(fā)了對鳥的喜愛與同情。在區(qū)角活動中，孩子們用自己靈巧的小手，認真、細致地剪貼著一只只小鳥，然后將它們送歸“森林中”。我們園內(nèi)有兩棵松柏長得異常茂盛，早晨和中午時常能聽到鳥兒們歡快的歌聲。一天早晨，我?guī)е⒆觽儊淼綐湎侣狓B叫，沒有我的提醒與要求，孩子們卻出奇的安靜，他們仰起可愛的臉龐，睜大好奇的眼睛注視著大樹，用心傾聽著小鳥清脆的歌聲，這是多么感人的一幕。保護鳥類，熱愛動物的情感已變成了孩子們的自覺行動。
幼兒情感教育是素質教育的一部分，只要教師用心、用愛、用情，創(chuàng)設動人的情境，用最適合的方法，觸動幼兒的內(nèi)心需要，相信幼兒的情感一定會朝著健康和諧的方向發(fā)展。
（責編 劉宇帆）
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