【摘要】農村幼兒園的管理是指管理人員遵循一定的教育方針和工作規律，動用科學的工作方式和管理手段。將人、財、物、時間、信息等各種要素合理組織起來，實施專人專教調動各方面積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和完成農村幼兒園工作任務所進行的各種職能活動。幼兒園作為教育的起跑線，是幼兒進入學習的第一個階段，理應得到好的管理機制，使幼兒園工作得到順利的展開。
【關鍵詞】農村 幼兒園 管理 對策
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0010-01
教育是國家的發展之基。那么要管理好農村幼兒園，人是管理系統的第一要素，是任何社會系統中發揮作用的決定力量。因此，一切管理都必須以調動人的積極性為出發點，只有管好人，才能管好財、物、時間、空間和信息。農村幼兒園管理的重要原則就是以人為本，其根本目的在于保證各項工作的有序開展，提高工作效率。進入21世紀后，教育改革、教育現代化成為世界趨勢。新形勢對幼兒教育提出了更高的要求，實行理性化管理已成為每一位農村幼兒園管理者思考的現實問題。那么作為一個管理者，應怎樣去想其對策才能讓幼兒園得到更大的發展空間呢？
一、做好幼兒園與外界的溝通
幼兒園的發展離不開與外界的溝通，只有幼兒園與外界溝通好了，那么幼兒園才會得到更好的發展。就農村幼兒園與外界的聯系主要有三個方面：一是與各個物資供應和維修部門關系處理得好，可使農村幼兒園后勤管理處于良好的物質基礎上，以保證農村幼兒園各項工作的順利開展。二是加強與家長的聯系，不僅加強農村幼兒園與社會的聯系，而且依靠廣大家長對農村幼兒園教養質量的提高產生“正強化”效應。三是可利用社會各種機構和部門，通過參觀訪問、表演等，擴大幼兒眼界，增長幼兒知識，對幼兒來說，農村幼兒園是一個相對封閉的“小王國”，他們必須通過多種社會接觸來增長知識。農村幼兒園管理協調好與外部的關系，是農村幼兒園管理理性化的必要途徑。
二、積極為幼兒園引進正規的師源
農村由于地處偏僻，經濟落后，很多教師不愿意到此任教。從而導致農村的幼兒園教師缺乏，大多是聘請過來的代課老師，幼兒園得不到正規的師源注入，整體處于低迷的狀態。所以，作為幼兒園的管理人員，必須積極的去引進年輕教師和正規師源的注入，讓新的教學理念逐日幼兒園，讓幼兒園充滿年輕的活力，得到正規師源，從而帶動幼兒園的幼兒，提高教學的質量。
三、園內要合理配置師資
幼兒園的一切教學活動都離不開教師，但教師之間存在的個體差異又影響教學的有效性。在這里，就我多年的管理經驗采取的應對辦法。如采用性格互補的組合，避免了因個人性格問題而引發的某些矛盾的出現，同時也有利于對本班幼兒情感的培養；采用年齡互補的組合，使老教師帶動年輕教師，彌補了年輕教師經驗的不足，又以年輕教師學習工作的熱情和沖勁影響老教師；采用了不同專業的知識結構互補的組合等等；采用優勢互補的組合，避免各班級幼兒發展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。只有安排合理得當，教師間工作才會配合默契，反之則會相互設防，不能形成合力，從而阻礙了每個人能力的正常發揮。在農村幼兒園內每一個班級教育工作，基本上都是由教師來具體完成的，組合恰當與否，將會對教育工作產生積極或消極的影響。因此，在安排配班時，必須對教師性格、能力、學識、興趣、專長等進行具體分析，在配班中既考慮到互補，又考慮到興趣志趣的相投，將性格內向與外向，慢性子與急性子、能力較強與能力較弱、善于交談與不善于交談的教師配在一起；將志趣相同的，有一定特長的教師安排在一起，有利于形成班級特色，對于能力過強的教師與能力過弱的、相互計較或志趣不同的教師則不能安排一起，否則，可能會對以后的工作產生一定的影響。另外，還要考慮年級組之間、班級之間的相互平衡。對于進取心不夠強的教師，則分散到各組，讓其與進取心強、工作努力的教師組合在一起，以達到改變原狀的目的。只有合理組合，達到結構的優化，才能發揮出優化組合的能量。
四、充分的調動起幼兒教師的積極性
教育的發展離不開教師，要想教育得到有序的進行，必須充分調動起教師的積極性。結合其他的管理及我個人的想法，我覺得必須要做到以下幾點：
一是要允許教師結合本班幼兒的興趣和發展水平自主調整班級課程安排，這既可調動教師的積極性，又可發揮幼兒的主動性，并且使課程接近幼兒的最近發展區，從而取得教育的最佳效果，如教學活動的確定，對本校課程的隨機調整等等。二是創新教研活動組織形式。在教研活動中，要徹底改變過去那種校長講，教師聽的方式，而是根據教師所需確定教研主題，由教師自愿報名、主持教研活動，使教研活動內容百花齊放，從而擴展了教師們的教研內容，提高了教師向家長介紹幼兒各領域發展情況的能力。改變了家長被動的聽，家長會質量降低，家長的教育觀念得不到及時轉變的狀況。因此，管理者必須要將這一權力下放給每個班級，讓教師們嘗試自己不同的方法。當然，“放權”、“放手”、“放心”要有一個合適的“度”，不是管理者撒手不管，而是要注意少一些管理約束，多一些支持，協調與服務，多一些發自內心的情感與鼓勵，使教師們有充分發揮潛能的機會，增強教師們的主人翁意識。三是要加強人際關系的建設。感情投入是建立領導與教師和諧的人際關系的有效手段。人們的工作與生活都是一定意義上的人際交往。重視人際關系是提高管理水平的有效手段。系統論整體性觀點表明，整體的功能不等于各部分功能之和，如果人們情感統一，合力向前就會發揮部分功能之和難以達到的效果。農村幼兒園的教師不同于中小學教師，幼兒教師年輕活潑，早晚在校時間長，任務重，任務雜，又由于年齡與心理因素影響，她們往往容易感情用事，更易于細微處體察真情。
五、管理者善于聽取其他教師的建議和意見
所謂“三人行，必有我師焉”。作為幼兒園的高層管理，應該要放低姿態，在日常的管理中，管理者要經常聽取不同層面的意見，發揮團小組、工會等組織的作用，實行校務公開制度，增強工作的透明度。農村幼兒園的工作任務，園內的熱點、難點問題都讓大家共同討論，形成認同感、歸屬感，鼓勵大家共同參與校內的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業精神，增強“園榮我榮，園劣我恥”的主人翁意識。有些管理者有這樣的觀念：我是幼兒園的高層，幼兒園的一切大小事務都由我一個人說了算。這種觀念的長期發展。后果必定是教師失去積極性、幼兒園得不到長久的發展。
幼兒園的發展是否長遠，關鍵是看幼兒園的管理人員，只要管理得當，那么幼兒園的發展必定會越來越好。
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