摘 要： 作者主要闡述了在幼兒園的角色游戲中老師應如何指導、組織、開展好幼兒的角色游戲，并結合實際對幼兒的角色游戲的指導方法作探討。
關鍵詞： 幼兒園 角色游戲 指導方法
角色游戲是根據兒童身心發展的需要而產生的。它具有兩個基本特點：角色游戲是兒童獨立自主的活動。玩什么主題，有多少個角色，情節如何進行，使用什么玩具，等等，均由兒童自行設計編定，都是依照兒童的意愿、興趣、經驗、能力進行的。想象活動是角色游戲的支柱。角色游戲的過程是創造性想象活動的過程。
角色游戲的特點，決定了它對兒童發展的重要意義。它給兒童帶來極大的快樂，兒童按意愿玩角色游戲，對主動性、獨立性和創造能力的培養有著積極的意義，他們在游戲中學習支配自己，協調與他人的關系，這種能力的獲得對以后成長至關重要。角色游戲是兒童反映現實生活的一種特殊活動，通過游戲有助于鞏固與加深知識，發展各種能力，練習手腦的共同活動，促進語言的運用。總之，角色游戲對兒童身心發展是一項十分有意義的活動。因此，幼兒園老師正確指導好幼兒的角色游戲是至關重要的。那老師應如何指導好幼兒的角色游戲呢？老師應幫助幼兒按自己的意愿和想象開展游戲，充分發揮他們的積極性、主動性與創造性，使幼兒很有興致地毫不勉強地努力地在游戲過程中學習。老師的指導不是將自己的意圖或設計強加于幼兒。
一、豐富幼兒的知識經驗，開闊眼界是發展角色游戲的基礎。
孩子的生活內容越豐富，知識越多想象就越豐富，游戲的主題和內容就越新穎充實。老師要善于利用上課、觀察、日常生活、勞動、娛樂等各種活動來豐富孩子的知識經驗。每天的生活應有新的內容，使孩子感到充實、有趣。同時要做好家園的配合工作，幫助家長安排好幼兒的家庭生活，使孩子在家庭中獲得廣泛的知識經驗。豐富的生活自然會引起幼兒做游戲的興趣。
二、準備玩具材料，引發幼兒游戲。
為游戲準備玩具材料，要在了解幼兒的生活經驗和游戲的意愿之后，才能起到引發游戲的作用。和孩子一起為某一主題準備材料，便是游戲的開始，這對孩子來說是一項很有意義的活動。有一次我在大班開展角色游戲時，有一個叫林靚果的小朋友提出：“老師，我們開一家照相館吧。”我說：“今天不開了，沒有照相機。”林靚果小朋友便說：“老師，我會用紙折一架照相機，好嗎？”“那好，我們就再開個照相館吧。”結果有幾個小朋友對照相館的游戲很感興趣，自己分配角色，有的照相、有的畫像……孩子自制的玩具雖簡陋，但它是孩子的小小創造，不要指責，而要鼓勵與愛護。自制玩具雖然簡陋，但孩子可用想象來彌補它的不足，從而促進想象力的發展。
三、鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題。
角色游戲的主題一般反映了孩子對周圍生活的認識，主題應由幼兒自己提出，不要由老師硬性規定。特別是大班幼兒應啟發他們獨立提出游戲主題。啟發的方法很多，如讓幼兒先想一想要玩什么角色游戲或同組的幾個人商量共同提出主題。幼兒獨立提出游戲主題的過程，便是他們主動性、積極性發揮的過程。孩子提出的主題，老師要熱情支持，對其中不夠健康的內容，應采取商量、建議或轉移的方法予以改變，切不可簡單否定，不要挫傷孩子的主動性、積極性。老師也可以用建議的方式提出新主題。如過完星期天，老師可以提出：“你們星期天過得好嗎？跟爸爸媽媽是怎么過得呢？”有的孩子就會想起，星期天爸爸媽媽帶我去動物園，我們來玩動物園的游戲吧。老師的建議只是起著啟發與參與的作用，不必強迫幼兒采納，主要應鼓勵孩子獨立地想主題，并按提出的主題開展游戲。
四、教會孩子分配和扮演游戲中的角色。
幼兒玩角色游戲最為關心的是自己扮演什么角色，并以模仿角色的活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動作活動，并不明確自己所擔任的角色，老師需要給予啟發，幫助幼兒明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。小班幼兒在游戲時常常忘記自己所扮演的角色，因此老師需要隨時用游戲的口氣給予提醒。老師通過參加游戲的方式提醒幼兒，可保證孩子扮演角色的穩定性和角色活動的豐富多樣性。
中班的幼兒對自己扮演什么角色最為關心，他們的角色意識很強烈，但往往只考慮個人的愿望而不善于分配角色，因此老師要教給孩子分配角色的方法。經過這一過渡，到了大班后，幼兒能與同伴共同商量角色的分配，懂得角色要輪流擔任，并學會相互謙讓。
為了培養孩子的個性，老師要有意識地讓幼兒輪流擔任各種角色，尤其是主要角色，不應固定不變。每個兒童在游戲中都應學會扮演不同的角色，以在更多方面獲得鍛煉與發展。
五、在游戲中善于觀察幼兒的表現進行個別教育。
觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現等是一項重要的工作。孩子具有不同的個性特點，在體力、知識、能力、行為表現、性格等方面均有差異。他們在角色游戲中可以充分地真實地表現自己，只要善于觀察幼兒的活動，就可以了解每個幼兒的特點和表現，通過游戲教育與訓練他們。如一個總愛充當主要角色的小朋友，她能力強、主意多，但對人態度不夠和氣，當幼兒園的小老師態度不好時，總愛用鈴鼓敲打小朋友，我為了幫助她克服缺點，用游戲的口吻提醒她：“幼兒園的老師教得真不錯，要是態度再好些，耐心些，那就是個優秀的小老師了。”又如有個小朋友膽子小、孤僻，不愛參加游戲，我鼓勵她到娃娃家當媽媽，當公共汽車的售票員，等等。通過充當角色，這個孩子膽子變大了，情緒積極了，上課時也會主動發言了。
六、老師直接參加游戲，扮演角色，促進游戲情節的發展。
小朋友看到老師和他們一起游戲，成為他們的游戲伙伴時，會感到格外興奮。老師參加游戲，以角色的身份、口吻具體指導游戲，可以幫助協調有的單調的角色活動，使游戲內容豐富起來。如看到“理發店”的生意清淡時，老師可以去理發，充當顧客，可以啟發一些幼兒：我也要理發去了。再如老師當市場的管理員，指出市場里有的攤點里的雜亂現象，督促他們整理，使各攤點井然有序。
七、使兒童愉快地結束游戲。
一個好的角色游戲，一般要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結束和再做游戲的愿望。要使幼兒愉快地結束游戲，老師要掌握時機，即在幼兒的游戲興致尚未低落時結束游戲，可使幼兒保持繼續游戲的積極性。結束游戲的方式很多，可視游戲的內容與情節發展而靈活掌握。有時可以個別提醒結束游戲，如：請收好玩具，整理場地需要較多時間的那組先結束，也可以請游戲情節不再發展的那些組早些結束，有的游戲開展得很好，孩子興趣很濃，若條件允許，就應讓其繼續玩完這一游戲。總之，要使幼兒自然地、愉快地結束游戲。
收好玩具、整理場地是結束游戲的主要內容。這是一項有教育意義的活動，有助于培養孩子愛護玩具，熱愛勞動，做事有始有終，和同伴互助友愛，以及愛整潔等優良品質與習慣。老師對幼兒收拾玩具的情況還應進行檢查。根據游戲進行的情況和教育要求，有時在游戲結束后，對游戲進行簡短的講評，可以對游戲內容和游戲表現進行講評，表揚好的游戲和表現好的幼兒，指出游戲中的不足。
參考文獻：
［1］丁海東編.學前游戲論.遼寧師范大學出版社，2003.
［2］何磊.角色游戲的理論與實踐.幼兒園游戲與玩具研究（文選）.早期教育編輯部，1992.12.
［3］徐麗玲.試論幼兒角色游戲及其指導.基礎教育研究.基礎教育研究雜志編輯出版社，2004.7.
【幼兒園角色游戲指導之我見】相關文章：
• 鄉村幼兒園能否延續鄉村文明
• 推進幼兒園課程游戲化建設，探索幼兒園課程改革新路徑
• 幼兒園班級管理工作初探
• 農村學前教育布局調整研究
• 當代幼兒園家園交流的方式
• 學前教育專業學生學習舞蹈重要性
• 從危機管理分析幼兒園管理對策
• 試析幼兒園早操的創新編排
• 新媒體技術在幼兒教育中的應用
• 少數民族地區幼兒園國語水平發展
• 幼兒園歌唱活動教學方法探析
• 幼兒園教學游戲化研究
