美術(shù)教育活動歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分，那么，如何有效地開展幼兒美術(shù)教育活動呢？經(jīng)過多年的幼兒美術(shù)教學，我認為可以從以下幾個方面對幼兒進行指導：
1激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)其情感
興趣是學習的動力，情感是學習的根本。愛玩、愛動是孩子的天性。在美術(shù)活動中，采用手工與繪畫相結(jié)合的方法能激發(fā)幼兒的學習興趣，因為這種美工活動不像單純的繪畫活動那樣追求作品效果，而是注重操作的樂趣，因此為幼兒所喜愛。
我們可以圍繞節(jié)日教育（中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)）、主題教育等向幼兒提供教師制作的半成品，引導幼兒通過粘粘捏捏、撕撕畫畫，較為輕松地制作出了“月餅”、“胸花”、“繞線鏡框”等，并讓幼兒將這些作品帶回家，促使幼兒對活動、對老師產(chǎn)生好感，同時也讓他們體會到一種成功的喜悅，激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣。
采用手工與繪畫相結(jié)合的方法，能激發(fā)幼兒的繪畫興趣和學習美工的情感。同時，為幼兒營造一個寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，同樣可激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)作熱情。
寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心的情感，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時贊揚和鼓勵。如：“你設(shè)計的房子真是太有趣了，我也想住在里面”，“你的畫用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與大家一起欣賞嗎？”等。教師應(yīng)給予幼兒承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
2針對不同的幼兒，實施相應(yīng)的教育
每個兒童處于不同的家庭環(huán)境、知識經(jīng)驗不同，興趣愛好各異，智商高低不等，他們的心理發(fā)展水平不是處于同一水平線上，即兒童心理發(fā)展的現(xiàn)有水平不同。既使在同一時期，兒童心理發(fā)展達到的水平也有高低之分。為使每個兒童的潛能都得到最大限度的發(fā)展，這就要求我們針對不同的兒童實施相應(yīng)的教育。例如：4-5歲的幼兒，有的處于涂鴉階段，而有的已發(fā)展到了圖式的再現(xiàn)階段。處于涂鴉期的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)，因此教師應(yīng)為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。已跨越涂鴉階段的幼兒則喜歡用多種材料進行創(chuàng)作，教師應(yīng)利用不同的材料和造型活動，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造能力，幫助他們積累有關(guān)的學習經(jīng)驗。
在了解幼兒所處的發(fā)展階段的同時，我們還要注重幼兒的個體差異，尤其要兼顧那些性格內(nèi)向，不善于表達的“問題兒童”，耐心地引導幫助他們，讓他們認識自我，樹立自信，體驗成功的快樂。我認為，我們的教育活動在面向全體的同時更應(yīng)注重個體差異，因材施教，使所有的兒童在原有水平上都不同程度地得到提高，這才是我們實施的教育目標。
3正確評價幼兒作品，培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感
兒童繪畫有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點，我們不能用評價成人藝術(shù)的眼光來評價兒童的繪畫。從某種程度上來說，兒童繪畫表現(xiàn)了兒童的心理成熟程度和當前的心理狀態(tài)，所以沒有好壞之分。每次活動結(jié)束時，我們總要展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。
在評價幼兒作品時，我們尤其要正確對待幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。力求打破那種“范畫十臨摹”的傳統(tǒng)教學模式，真正使幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受。在大班美術(shù)“植樹忙”這節(jié)活動中，幼兒畫完不同姿態(tài)的小朋友之后，老師讓同桌之間相互欣賞。這時一幼兒報告他的同桌在畫好的小朋友旁邊又加了一團黑色，亂七八糟的不知是什么，太臟了。當時，我沒有評價那名幼兒作品的好壞，而是走近他說：“請你給大家說說你畫得是什么嗎？”孩子回答：“這團黑色是小朋友的影子，小朋友要是在太陽下玩，身后總是拖著一個黑黑的影子。”我隨機對這位幼兒獨特的構(gòu)思和創(chuàng)造進行了表揚。這團黑色對這個孩子來說是多么的珍貴，是他經(jīng)過想象獨立自主地創(chuàng)造出來的，是他創(chuàng)造力的表現(xiàn)。完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造終究還是創(chuàng)造。再如，一次繪畫課“我的家”，一幼兒在畫好房子還有院落子里的小雞時，為了豐富畫面他在天空添畫了一個太陽，他把這個太陽涂成了黑色。當時，我?guī)е鴰追重焸鋯査麨槭裁床话烟柾砍杉t色？他說他畫的是晚上的太陽。是啊，畫“黑太陽”的孩子并沒有錯，如果他平時不是注意到了白天黑夜的變化，就不會有要畫出“晚上太陽”的想法，他憑自己的知識經(jīng)驗和理解，用畫筆來進行表達，是多么難能可貴啊！
美術(shù)教育活動，不是知識的灌輸，而是幼兒想象的馳騁，美的發(fā)揮。只要我們加以正確指導，孩子們用七彩畫筆定能描繪出更加光輝燦爛的明天！
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