摘 要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，深刻學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)《幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化》課題做了一系列思考。教育的生活化游戲化并不意味著生活和游戲只是教育教學(xué)的手段，它們還是課程的重要組成部分。教師應(yīng)該在新《綱要》思想的指導(dǎo)下，充分利用多種教育資源，積極捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，將生活化、游戲化靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育之中，從語言運(yùn)用，情境創(chuàng)設(shè)，材料操作，學(xué)以致用四個(gè)方面探求適宜幼兒身心發(fā)展的數(shù)學(xué)教育方面的有效策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)教育；游戲化；生活化
隨著幼兒教育改革的不斷深入，我們深刻學(xué)習(xí)了《綱要》精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)《幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化游戲化》這一課題做了一系列思考。新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，其內(nèi)容與要求是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題�！蔽覀兘處煈�(yīng)以幼兒的興趣和需求為線索來進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)又注重活動(dòng)的生活
化、游戲化，探求適宜幼兒終身發(fā)展的數(shù)學(xué)教育方面的有效教學(xué)策略。
一、教師語言運(yùn)用生活化、游戲化，易于幼兒理解數(shù)學(xué)
同一個(gè)意思同一句話教師用兒童化、游戲化的語言，接近幼兒生活的言語說出來，幼兒就易于理解。看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西。教師要結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等，在不影響知識(shí)正確傳授的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗易懂、富有情趣，貼近幼兒生活，更易于幼兒理解接受。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1-10”時(shí)，教師可利用幼兒熟悉的事物形象比喻幫助幼兒記住字形，例如：“1”像粉筆直又長(zhǎng)，“2”像鴨子浮水上，“3”字像個(gè)小耳朵，“4”像小旗迎風(fēng)飄……“10”像火腿加雞蛋；如認(rèn)識(shí)“>”“<”，教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，要比大小我知道，開口在前叫大于，尖角在前就是小，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。
二、教師創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)情竟，易于幼兒感受數(shù)學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助，幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時(shí)，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場(chǎng)景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自行挑選喜歡的水果，主動(dòng)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，算出需要的錢數(shù)，在生活化的場(chǎng)景中來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)算能力；
又如，在學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，可以“美美小朋友”從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間安排來進(jìn)行，在具體認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針時(shí)，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動(dòng)，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問題回歸生活，化為游戲，這不是更好、更有效的教學(xué)策略嗎？
三、教師提供數(shù)學(xué)教育生活化游戲化豐富實(shí)用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數(shù)學(xué)
幼兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與，操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，幼兒學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學(xué)習(xí)，尤其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒在對(duì)周圍環(huán)境數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等的認(rèn)知上，幼兒需要通過真實(shí)的感知實(shí)際的探索才能有所得，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應(yīng)。
如，有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果
核……這些材料可以在幼兒練習(xí)計(jì)數(shù)活動(dòng)中運(yùn)用；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，這些材料可以幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知幾何形體。幼兒通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體，遠(yuǎn)比老師空洞的說教來的具體。
四、讓數(shù)學(xué)問題生活化游戲化，易于幼兒學(xué)以致用
《綱要》中提到：“學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題”。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。在孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的游戲，他們會(huì)按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念。
總之，幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒園課程中非常重要的一部分。教師從觀念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融于生活寓于游戲的激發(fā)幼兒興趣，適合幼兒學(xué)習(xí)的教育方式和策略，從而使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到生活化、游戲化有效、甚至高效。
�。ㄗ髡邌挝� 河北省秦皇島市昌黎縣十里鋪鄉(xiāng)鳳凰
山幼兒園）
編輯 薄躍華
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