陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是向幼兒進(jìn)行教育的手段之一。他特別重視生活教育的作用，把生活教育當(dāng)作改造中國(guó)教育、社會(huì)的唯一出路。自主性游戲，就能讓幼兒在玩中樂(lè)，玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)玩再現(xiàn)生活。自主性游戲可以滿足孩子們長(zhǎng)大的愿望，做一些大人能做的事。在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動(dòng)，在平等、自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。
　　一、確定游戲主題
　　幼兒不同的年齡段，對(duì)游戲的想法、要求也都不一樣。指導(dǎo)幼兒玩角色游戲，生活是很好的一本書(shū)。“生活即教育”，“從生活中來(lái)，到生活中去”，這也反映在幼兒的游戲中。游戲和生活的水平是相輔相成的，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富將決定角色游戲的水平。因此，教師可以讓孩子在社會(huì)中實(shí)踐和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)人們的生活活動(dòng)，有效地幫助孩子豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。小班的時(shí)候，小朋友剛剛離開(kāi)各自生活的家，來(lái)到幼兒園，接觸最多的就是老師，他們對(duì)家，對(duì)老師比較熟悉，可以開(kāi)展“娃娃家”、“幼兒園”等游戲；而到了中大班，幼兒接觸的范圍廣了，可以引導(dǎo)幼兒來(lái)自己確定游戲主題。如：上學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)幾周，我們中1班感冒的孩子比較多，小朋友在醫(yī)院看病、掛水時(shí)總能碰到自己班里的同學(xué)。回到幼兒園，孩子們還在說(shuō)著自己打針、吊水的事。吃好飯，我利用這段時(shí)間，讓小朋友說(shuō)說(shuō)：“我們什么時(shí)候會(huì)去醫(yī)院？”“醫(yī)生是怎樣給病人看病的？”“自己打針時(shí)是怎樣的？哭嗎？”等等，幼兒討論非常積極，他們把護(hù)士阿姨打針、吊水的細(xì)節(jié)都描述得很詳細(xì)，我讓孩子們表演一下動(dòng)作，他們也模仿得惟妙惟肖。孩子們提出，“如果我們這兒也有醫(yī)院就好了！”“那我們也開(kāi)一個(gè)吧！”于是我們年級(jí)的“醫(yī)院”游戲就開(kāi)展了。到了大班，幼兒的表演欲望非常強(qiáng)烈，語(yǔ)言表達(dá)、交往能力也有了很大提高。繪本教學(xué)是我們大班的特色，小朋友聽(tīng)了很多的故事，有些故事還可以組織孩子進(jìn)行表演，所以我們開(kāi)設(shè)了“小舞臺(tái)”，有觀眾，有演員，有主持人等等，拿著話筒，穿上老師自制的衣服，帶上頭飾，大家有模有樣的，玩得不亦樂(lè)乎！
　　二、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和準(zhǔn)備
　　游戲準(zhǔn)備分材料準(zhǔn)備和幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。材料準(zhǔn)備對(duì)幼兒游戲有著很大的影響，是教師指導(dǎo)幼兒游戲重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)。我們教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)他們自己的意愿和需要，收集相關(guān)的材料，進(jìn)行制作、布置場(chǎng)景。幼兒選擇主題，自由活動(dòng)。自由的同時(shí)，能更好地培養(yǎng)孩子們的自主能力、動(dòng)手能力，發(fā)揮“我是小主人，我做主”的精神。富有情趣性的、有創(chuàng)意的環(huán)境總會(huì)使幼兒去看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，還要問(wèn)一問(wèn)呢，這時(shí)他們思維活動(dòng)和探究精神也在最佳狀態(tài)，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒?jiǎn)�發(fā)誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地、不斷地獲取信息。
　　經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是為幼兒提供不同的方式，豐富、完善他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，多方面的刺激激活了孩子已有的游戲經(jīng)驗(yàn)，確保游戲順利開(kāi)展。孩子們通過(guò)游戲獲得生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并嘗試構(gòu)建形成新的經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)習(xí)掌握社會(huì)規(guī)律及與人交往的技能、行為準(zhǔn)則。
　　三、如何有效開(kāi)展自主性游戲
　　首先，每個(gè)小朋友玩什么游戲，不是老師說(shuō)了算的，我們要根據(jù)小朋友的意愿，自主選擇。德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童自發(fā)活動(dòng)的表現(xiàn)，是最純潔的、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物。”他揭示了，游戲是兒童的自發(fā)活動(dòng)。游戲活動(dòng)必須體現(xiàn)，游戲是幼兒的天性，自主活動(dòng)是游戲的精髓。一定要改變過(guò)去對(duì)幼兒游戲作外部強(qiáng)加，如指定誰(shuí)玩什么的做法，要尊重幼兒的內(nèi)在需求，激發(fā)主體能動(dòng)性，讓幼兒自由選擇和玩游戲。
　　其次，我們教師要善于觀察。在游戲過(guò)程中，教師只有觀察了小朋友的游戲，才能發(fā)現(xiàn)他們的游戲興趣和需要，了解小朋友的游戲現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，再調(diào)整材料。我們教師可參與、介入幼兒的游戲，及時(shí)做出有效的指導(dǎo)。
　　最后，教師應(yīng)適時(shí)參與。當(dāng)小朋友只喜歡玩一種游戲或?qū)τ谀撤N新玩具材料不感興趣、不喜歡玩時(shí)，我們教師可以在離幼兒不遠(yuǎn)的地方，和他們玩相同的或不同材料的游戲，引起幼兒的注意，讓孩子們模仿。當(dāng)幼兒邀請(qǐng)教師參與或者教師認(rèn)為有必要進(jìn)行指導(dǎo)了，這時(shí)可以讓小朋友來(lái)邀請(qǐng)教師，也可以教師自己扮演一個(gè)角色來(lái)參加游戲。當(dāng)孩子游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們教師在游戲中以“合作者”的身份參加到活動(dòng)中去，和孩子平等互動(dòng)，真正做到玩中教，教中玩。
　　四、游戲結(jié)束，整理材料，講評(píng)游戲
　　游戲結(jié)束后讓幼兒參與物品的整理。幼兒要把今天玩的游戲材料分類擺放好，這樣有利于養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。然后再回教室集體進(jìn)行講評(píng)游戲，讓小朋友各自說(shuō)說(shuō)，今天玩得開(kāi)心嗎？自己玩了什么游戲？在游戲時(shí)有沒(méi)有遇到什么困難？自己是如何解決的？有沒(méi)有什么自己解決不了的事？講出來(lái)，大家一起幫他想想辦法。你準(zhǔn)備明天玩什么游戲？有什么新的設(shè)想，等等。這樣孩子們不僅可以豐富游戲內(nèi)容，也能有助于促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。它也幫助教師了解孩子們游戲時(shí)的真實(shí)想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，做出正確的指導(dǎo)。
　　幼兒在自我游戲中能找到在現(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足的需求，在沒(méi)有任何強(qiáng)迫的條件下實(shí)現(xiàn)自己的愿望，達(dá)到情感和智慧的平衡。在幼兒的自主游戲中，孩子的個(gè)性發(fā)展是最充分的。因此，自主性游戲一定要給予幼兒充分的自由，讓孩子們可以愉快地玩，分享快樂(lè)。幼兒教育離不開(kāi)陶行知教育思想的指引，當(dāng)我們?cè)诮逃�工作中發(fā)現(xiàn)迷茫的時(shí)候，陶先生的教導(dǎo)給我們指明方向。我們作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該給陶行知教育思想以新的內(nèi)涵，這需要我們不斷努力，在理論和實(shí)踐中提煉教育的真諦。

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