摘 要：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的頒布實(shí)施，教育專(zhuān)家、幼兒園、幼兒教師和家長(zhǎng)都越來(lái)越關(guān)注幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維能力等方面的發(fā)展。伴隨著這種教育期望的產(chǎn)生，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，其中美術(shù)區(qū)角作為區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分深受幼兒的喜愛(ài)，而如何合理有效地開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)則是關(guān)鍵所在，因此，針對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)提出一些建議，僅供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)區(qū)域活動(dòng)；有效教學(xué)
每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中激發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)作為藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)教學(xué)的延伸、補(bǔ)充活動(dòng)，在以幼兒自由探索、自由創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，也要適時(shí)地將這兩個(gè)目標(biāo)滲透到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中。
一、美術(shù)區(qū)角規(guī)則的制訂
區(qū)角規(guī)則是保證區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，任何一個(gè)區(qū)角都有相應(yīng)的規(guī)則，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)也不例外。美術(shù)區(qū)角規(guī)則包括安全規(guī)則、進(jìn)區(qū)活動(dòng)的規(guī)則和取放、使用美術(shù)材料的規(guī)則三個(gè)方面。
1.安全規(guī)則是幼兒園一日生活活動(dòng)首先要遵守的常規(guī)規(guī)則，美術(shù)區(qū)域更是如此。由于美術(shù)區(qū)角的材料中有很多較危險(xiǎn)的物品，例如，針、剪刀等，這些工具的使用不當(dāng)很可能造成安全問(wèn)題的發(fā)生，因此，教師要將安全規(guī)則放在首位。
2.在美術(shù)區(qū)角空間和材料有限性的前提下，為了保證美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的高效率，進(jìn)區(qū)規(guī)則的制訂不容忽視，而這個(gè)規(guī)則的制訂權(quán)可交給幼兒，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)空間的大小和材料的數(shù)量確定合適的進(jìn)區(qū)人數(shù)，并鼓勵(lì)幼兒與教師一起制作進(jìn)區(qū)卡片。
3.美術(shù)材料的取放和使用規(guī)則是美術(shù)區(qū)角規(guī)則的重要組成部分，只有幼兒學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)有取有放、學(xué)會(huì)合理使用美術(shù)材料等這些規(guī)則，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)才會(huì)做到“材料人人有，材料持續(xù)用”，才能最大限度地發(fā)揮了美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。總之，美術(shù)區(qū)角規(guī)則的制訂與遵守是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的第一步，教師要格外注重這一環(huán)節(jié)。
二、開(kāi)始階段――激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出“學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，”這句話不僅除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的作用，還包括學(xué)生在進(jìn)入課堂之前是有計(jì)劃的、有目的的，幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)同樣遵循這一理論。因此，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)始階段，教師可以幫助幼兒制訂計(jì)劃，即引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“今天我要用哪些美術(shù)材料？”“今天我要制作一個(gè)怎樣的美術(shù)作品”？“今天我想和哪個(gè)小朋友一起合作？”等類(lèi)似的問(wèn)題，這既有助于幼兒行動(dòng)目的性和計(jì)劃性的培養(yǎng)，又有利于幼兒語(yǔ)言、想象和思維的發(fā)展。
計(jì)劃的制訂在一定程度上能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，這是由于人都有一種將腦中所想事物變成現(xiàn)實(shí)的急迫感，這種急迫感將促使幼兒更加熱情地參與到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中。
三、進(jìn)行階段――觀察、指導(dǎo)并評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)
美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的主體雖然是幼兒，但并不意味著教師將無(wú)所事事，反而在這個(gè)過(guò)程中，教師的責(zé)任更加重大。一方面，教師要密切觀察每位幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況，做到“眼中有孩子，心中有目標(biāo)”，并做好區(qū)域活動(dòng)的觀察與記錄。另一方面，教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。除此之外，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，除了經(jīng)常使用的言語(yǔ)指導(dǎo)外，還可以采取肢體語(yǔ)言、平行游戲等方式對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。例如，幼兒在紙上畫(huà)了很多線條和圈圈，但沒(méi)有明顯的形狀，這時(shí)教師可以跟幼兒這樣交流：“我看到你畫(huà)了很多東西，我看見(jiàn)好多線條和顏色，有紅色，還有綠色和黃色，這個(gè)好像是太陽(yáng)。”或者教師可以在紙上畫(huà)一些簡(jiǎn)單的線條，讓幼兒猜一猜畫(huà)面上有什么，這不僅能激發(fā)幼兒的想象力，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒的自信心。
四、結(jié)束階段――分享交流美術(shù)作品，收拾整理材料
結(jié)束環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，這個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值仍然不容忽視。
1.半個(gè)小時(shí)的美術(shù)活動(dòng)后，有的幼兒已經(jīng)完成了一個(gè)完整的美術(shù)作品，有的幼兒還沒(méi)有完成，有的幼兒甚至還沒(méi)有開(kāi)始做，針對(duì)這種結(jié)果不一的情況，教師的總結(jié)評(píng)價(jià)和部分幼兒的分享交流顯得非常重要，這不僅能滿足完成作品幼兒的成就感，而且也能鼓勵(lì)沒(méi)有完成作品的幼兒下一次繼續(xù)努力。
2.最后的收拾整理工作不僅能夠培養(yǎng)幼兒有序收放和整潔有序的習(xí)慣，還能培養(yǎng)幼兒的分類(lèi)歸類(lèi)能力，教師要注意讓幼兒有所準(zhǔn)備地收拾材料，否則在毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況下強(qiáng)制幼兒結(jié)束活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸的情緒。
總之，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)雖然是一個(gè)相對(duì)自由的戶內(nèi)游戲活動(dòng)，但是也具有一些活動(dòng)規(guī)則和教學(xué)策略，教師要正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，不可一味地任由幼兒自由摸索，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以合適的方式對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，幼兒才會(huì)在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中獲得最大的發(fā)展。
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