摘 要：本文通過對城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育實(shí)施《指南》的實(shí)踐體驗(yàn)，探討城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育貫徹《指南》思路和建議。 關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部 指南 建議
從2010年11月21日《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā) 〔2010〕 41號(hào)）頒發(fā)，到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的下發(fā)。可見黨和國家對指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展是重視程度。
“從娃娃抓起”，這是老一輩領(lǐng)導(dǎo)鄧小平同志的教導(dǎo)，也是當(dāng)前中國教育的迫切要求，多年來，國家在教育方面花了很大的力量，也取得了偉大的成績。但隨著社會(huì)發(fā)展，教育問題的細(xì)化也日趨明顯，大到青年學(xué)生的核心價(jià)值觀的確立，小到幼兒身心全面和諧發(fā)展，都一一的擺到教育者的面前。
無疑的，《指南》的實(shí)施，對加快我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展將是一個(gè)很好的促進(jìn)作用。我們有信心，有能力去做好余下的工作。
本人是一個(gè)從事幼兒教育數(shù)十年的幼兒教育工作者，現(xiàn)在一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園（一所高級(jí)中學(xué)的附屬幼兒園，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部）工作，對幼兒教育實(shí)施《指南》實(shí)踐有著深切的體悟，現(xiàn)將一些體會(huì)與同道交流，以期一起完成實(shí)施《指南》大業(yè)的光榮任務(wù)。
一、《指南》對城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園教育的指導(dǎo)意義
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
1.城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育背景
城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒教育情況與城市幼兒教育情況不一樣，與農(nóng)村幼兒教育情況也有相當(dāng)大的差異。
在城鄉(xiāng)結(jié)合部?D?D地處城市與郊區(qū)農(nóng)村接壤的動(dòng)態(tài)城市邊緣地帶，由市民、農(nóng)民和外來流動(dòng)人口構(gòu)成的社會(huì)生活共同體[1]，這種特殊區(qū)域既有部分市民在此生存，也是農(nóng)民生息的處所，更是外來流動(dòng)人口的寄住地。有相對穩(wěn)定的市民，也有著日夜勞作的農(nóng)民，還有為生計(jì)不停奔波的流動(dòng)打工大軍。他們是社會(huì)組成的一部分，他們也同樣有家庭，有小孩，他們的小孩也同樣面臨著幼兒教育的問題。
一方面，大部分城鄉(xiāng)結(jié)合部的居民經(jīng)濟(jì)條件差，無論是市民、農(nóng)民，或是打工者，他們的收入相對微薄而且不穩(wěn)定，相當(dāng)一部分居民平時(shí)的收入只能勉強(qiáng)維持全家的基本生活，沒有更多的余錢購買好一些的學(xué)習(xí)輔助工具或者資料；另一方面，勞動(dòng)力的勞動(dòng)強(qiáng)度相對大，工作時(shí)間長，能夠陪伴孩子的時(shí)間很少，孩子回到家后，大都是以電視、游戲?yàn)榘榈亩啵议L無法查檢督促孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)行思想交流。而且大多數(shù)家長的文化水平不高，平時(shí)很少讀書看報(bào)，他們的思維能力已漸漸弱于正在接受現(xiàn)代知識(shí)教育的孩子，要想其給孩子的啟發(fā)和教育確實(shí)勉為其難。在這樣的情況之下，絕大多數(shù)的家庭都是把教育小孩的希望寄托在幼兒教育機(jī)構(gòu)即幼兒園或者學(xué)校上。
由于如上的社會(huì)大環(huán)境，可以想像城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育的難點(diǎn)是十分突出，幼兒的素質(zhì)參差不齊，幼兒領(lǐng)悟教師意圖的能力大相勁庭，勢必造成教育教學(xué)過程顧此失彼的現(xiàn)象，幼兒教育的質(zhì)量保證度有限。
現(xiàn)在有了《指南》，我們就可以清楚地明白，城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒經(jīng)過幼兒教育后應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這就為我們指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；還告訴我們許多能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。這無疑極大地幫助我們解決城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育難點(diǎn)找到了金鑰匙。
二、《指南》在城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育中的實(shí)踐體悟
對照《指南》，我們進(jìn)一步領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護(hù)其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)等，當(dāng)然我們在教學(xué)實(shí)踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要根據(jù)本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒各自的家庭背景、生活歷程情況不同，幼兒教育過程幼兒對知識(shí)的理解與接受的程度也有差異。比如孩子用餐時(shí)經(jīng)常會(huì)有掉飯粒的現(xiàn)象，老師會(huì)用糧食來之不易的道理教育孩子愛惜糧食，甚至對小班的幼兒也會(huì)引用“誰知盆中餐，粒粒皆辛苦”的詩句，用農(nóng)民種田的如何辛苦的情景來引導(dǎo)孩子理解珍惜糧食的含義，而對這些教育片斷，農(nóng)村來的孩子領(lǐng)會(huì)得就很快，其他領(lǐng)域來的的孩子領(lǐng)悟得就沒有那么迅速。這是一個(gè)生活背景和家庭教育在孩子們身上的具體反映，值得我們做老師引起重視的問題。
記得有一天課間休息時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩子在爭論著什么，其中，來自家境經(jīng)濟(jì)狀況不太好的佳佳的聲音特別大。一打聽，孩子們都紛紛告訴我說是佳佳帶頭吵起來的，說佳佳小氣，聽到小伙伴們這么說，佳佳更加激動(dòng)了，只見她手里拿著一個(gè)受傷的布娃娃。我是第一次看到她這么激動(dòng)，其實(shí)她是一個(gè)相對自卑的孩子，雖然家里的經(jīng)濟(jì)沒有其他孩子的那么富裕，穿著都比較樸素，但她各方面的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，平時(shí)干什么都很認(rèn)真，雖然因?yàn)樽员安粣壅f話，卻也幾乎沒有和小朋友爭吵過，這次的行為超乎平常。《指南》中指出，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，我們要傾聽孩子，提供給孩子交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他用協(xié)商等方式解決沖突。我很和藹的問：“佳佳，你怎么了？”她哭著不說話，我接著問：“是什么原因小朋友說你小氣？”，這時(shí)，佳佳委屈的喊道：“是他們搶我的玩具，弄壞了我的布娃娃。”佳佳邊抽泣著邊說“那是花了媽媽很多辛苦錢才買到的。”哦，我明白了，佳佳在玩玩具的時(shí)候，小朋友們也想玩，就想分享她的玩具，但是玩著玩著佳佳發(fā)現(xiàn)玩具弄壞了。家境不算好的佳佳痛心媽媽花錢買的娃娃被弄壞，于時(shí)就大聲嚷嚷起來，其他孩子就指責(zé)她不該那么小氣，爭論就這樣開始了。看著佳佳傷心的表情，還有旁邊不知所措的小伙伴，我略為沉思了一下，然后對孩子們說：“佳佳哭是因?yàn)樾∨笥褌儾粔驉巯耐婢吡耍绻∨笥涯軔巯耐婢撸慌獕模茉敢馀c你們分享的，是不是？佳佳！”佳佳睜著兩個(gè)大眼睛使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟佳佳說“對不起。”我說：“那現(xiàn)在老師幫布娃娃療傷吧。”我邊說邊拿起針線認(rèn)真的縫起來，布娃娃的“傷”好了，孩子們也高興了，看著他們高興的抱在一起，我也感到十分的欣慰。 同樣一個(gè)玩具，有的小孩看得很平常，有的孩子就十分珍惜，這既是幼兒價(jià)值觀念逐步形成的初始判斷，也是孩子生活背景所表現(xiàn)出來的具體反映，作為幼兒的啟蒙者，如何做到尊重孩子，同時(shí)又兼顧情感、知識(shí)的融洽，是非常值得深思的。傾聽孩子的心聲，又是何等的重要啊！可見《指南》具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為老師，我們一定要提供給孩子們說話的權(quán)利，了解矛盾的根源。當(dāng)孩子們避而不答時(shí)，我們要像一名公正的“法官”一樣深入“當(dāng)事人”的心里，努力的了解事實(shí)的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
三、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育貫徹《指南》的思路和建議
通觀《指南》，它是一部非常有效的幼兒教育規(guī)范方略，也是一份值得認(rèn)真研究教科書。就城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒教育來說，筆者根據(jù)多年的幼兒教育實(shí)踐，對貫徹《指南》提出如下的思路與建議。
1.熟悉整部《指南》
指南的內(nèi)容非常的豐富，是我們做好幼兒教育的指路明燈。我們必須熟悉整部《指南》，以幫助幼兒在各個(gè)階段全面發(fā)展。教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的，包括語言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)，教師既要把握好教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，又要做到與實(shí)際生活結(jié)合，通過生活化的教學(xué)讓幼兒的社會(huì)交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強(qiáng)修養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)知識(shí)，開拓視界，豐富動(dòng)手能力，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
2.了解幼兒教育對象
作為城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育工作者，對的孩子當(dāng)前狀態(tài)我們要清楚，同時(shí)也要考慮為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，必要時(shí)，還得取得家長的配合。比如，為幼兒制定成長檔案，教師要細(xì)致觀察孩子，記錄孩子的行為特點(diǎn)，擅長與不擅長的內(nèi)容，做實(shí)施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長進(jìn)行及時(shí)地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)意見，做實(shí)施教育的整體掌控者。
3.有針對性的因材施教
教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實(shí)施教育的思想者。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對班級(jí)中一些特別的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)者。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒向更高的能力水平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃公元.城鄉(xiāng)結(jié)合部的流動(dòng)人口[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 1998（ 1） ： 120-124.
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