摘要：師資隊伍建設是幼兒園建設的永恒主題。在學前雙語教育逐步完善和系統的新形勢下，如何建立起一支“以創新意識為核心，以可持續發展能力為指向，以綜合素質培養為基礎”的雙語型師資隊伍是當前雙語幼兒園面臨的一個新的課題。在全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“學前雙語師資培訓研究”總課題組的指引下，借鑒先進管理理念，結合本園的實際情況，逐步形成一個多層面、循環式、全方位的自我培訓系統，解決幼兒園面臨的挑戰。
關鍵詞：多層面；循環式；研究型；可持續發展
一、正確認識教師的“創新意識、可持續發展、綜合素質”
（一）創新意識是素質教育的核心，要培養孩子具備創新意識，首先要使我們的教師具備創新意識。而創新意味著對現狀的挑戰，對現有教學模式的改革，對習以為常的教學方法的探索，對固有知識結構的更新。挑戰不是對原有一切的全盤否定，也不是不分青紅皂白、不加選擇的引進與照搬。
（二）可持續發展能力的培養是師資培訓工作成敗的關鍵。
可持續發展能力的核心是教師“自我學習、自我完善、自我提高、自我督促、自我加壓”的內驅力的培養和形成。“內驅力”的核心就是學會“學習的方法”。掌握了科學的學習方法才能使我們自覺學習的積極性不斷地加強、使我們學習的效率成倍地提高、使我們學習的知識面不斷地拓展、使我們學習的深度不斷地得到發掘、使我們觸類旁通的能力不斷地增強，從而在此基礎上形成創新的意識和創新的能力。
（三）教師綜合素質的培養是實施素質教育的物質基礎。
教師的一言一行無時無刻不在對幼兒產生潛移默化的作用。教師的現代意識、教師的師德力量、教師的人格魅力、教師的教學熱情、教師的思維方法、教師的教學能力、教師的科研水平、教師的求知欲望、教師的知識結構、教師的興趣愛好、教師的審美情趣、教師的實踐能力等方面是構成教師綜合素質的具體體現。所以，提高教師的綜合素質是我園師資自培基地建設的主要內容。
二、逐步形成多層面、循環式、全方位的自我培訓體系
在實踐的基礎，針對幼兒園的實際情況，根據對教師的不同需求，我們將有步驟、有計劃、有重點的實施培訓計劃，逐步實現多層面、循環式、全方位的自我培訓體系。多層面培養1. 面對管理者：培養一支園長團隊. 2.面向教師：培養一支研究型的講師隊伍.3培養一支學習型的教師隊伍.
循環式交流：學習型交流----研討型交流------分享型交流----競爭型交流
全方位培訓1. 各種先進教育理論知識2. 幼兒園管理3. 專業知識（1）英語語音訓練、口語、聽力等（2）英語教學理論基礎課程（3）英語教學實踐課
三、豐富的培訓內容
（一）、理論水平的提升
由于教學工作的繁忙、教學內容的淺層次重復、教學手段的機械性操作，教學模式的單純性模仿，一定程度上影響了教師對新事物、新理論的接受與理解。為此，加強對教師的理論學習是我們培訓的重點之一。理論學習包括兒童教育心理學、少兒英語教學理論、蒙氏教學、奧爾夫
音樂教學、主題教育等等全方位的系統培訓，不斷提高專業水平。并使之互相滲透，最終達到各學科的融會貫通，更好的服務于英語教學。
（二）教師專業知識的深化
教師專業知識的深化是師資培訓的重點。如何使我們的教師在原有的知識基礎上有一個較大的質的飛躍，是我們現階段培訓工作的重點。在注重教育理論的學習的同時，更要注重學科知識的針對性和深化，加強教師的學科知識。教師的高層次的培訓主要應提高他們的學科理論水平和拓寬學科知識面，從而加強對學科教學的針對性和指導性，使其能自覺地從理論層面上去看待和分析學科教學中的實際問題，使感性的經驗能在理論層面上有一個較大幅度的提升，進而提高教學水平。
（三）園本培訓
“園本培訓”是一種最直接、最靈活、最有針對性、最容易收到實效的一種培訓方式，可以這樣說，教師培訓工作做得好與壞，園本培訓舉足輕重。為此對每個教師建立了園本培訓檔案。教師之間互相聽課開展積極的教學研究活動，開展各種賽教活動和示范課活動，鼓勵教師撰寫新課程研究
論文，發表
論文，進行課后反思，交流教后感，園本培訓為新課程實驗奠定了良好的基礎。
四、靈活多樣的培訓形式
（一）分層次做好教師培養工作。
針對不同層次教師，制定不同層次的培養目標。青年教師：形成一種特長課，爭取在園內的業務競賽中獲較好的成績，并力爭參加區級比賽。園骨干教師：能在園內發揮骨干、模范作用，在園內各項業務競賽中爭獲好成績，爭取得到區級以上榮譽。省骨干教師：帶領全園教師積極開展教科研實踐活動，在教學實踐中不斷提高自身的業務水平，并在學科帶頭人候選人亮相活動中爭取好成績。
（二）開展各類活動提供技術練兵的機會
我園積極參加各類活動，以此作為提高教師素質的途徑之一。開展日常工作的觀摩活動，既有專題性的觀摩，也有教研性觀摩；有園內的觀摩，也有各姐妹園所間的觀摩。通過觀摩研討，不斷找出問題差距，從而改進工作，提高業務水平。開展半日活動評比、家長開放日活動評比、師生共創環境評比、優質課評比等內容豐富、形式多樣的競賽活動，在每一次的競賽評比，教師的創造性、環境創設技能、組織教育教學活動的能力都得到提升。
（三）提供各種外出學習的機會
為了讓教師學習吸收新信息，掌握教育理論、教育方法和技能，我園積極為教師外出學習、 參觀創造條件。每學期有計劃選派老師到北京、上海、廣州、深圳、南京等地參加了各級各類培訓，要求參培人員詳細記錄，認真領會，回園后進行傳達、交流，教師聽后組織討論，使每次參加培訓的內容真正深入到每個教師心里，從而指導教師的教育教學。
（四）園本培訓與自主培訓相結合，鼓勵教師自學進修。
每學期，我園制定切實可行的教師培訓計劃，請大學英語教師對老師進行分層培訓，并將培訓成績填入保教人員業務檔案。每周五下午和外籍教師進行教研交流，提高教師的英語口語水平。同時鼓勵、支持教師繼續進行進修、深造，有計劃地考慮和安排了教師的培訓進修，并給予政策、時間上的保障，并給予不同程度的獎勵。
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