幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜，實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。為了給幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒體、智、德、美等方面全面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年，根據當前鎮海區教育改革和發展的實際，規范幼兒園設施設備和教玩具的配備行為，鎮海區教育局教育條件裝備站組織開展了鎮海區幼兒園教育裝備調研活動，并正式啟動《鎮海區幼兒園教育裝備標準》編制項目。
本次調研活動主要以鎮海區內局直屬和鎮（街道）中心級的9所幼兒園為主要對象，調研內容分幼兒園教育裝備專用教室和教玩具配備2個方面。這9所幼兒園共有116班、近4 237位幼兒學生，平均每所幼兒園約有13個班級，約471個學生，幼兒年齡均在2～6周歲之間。
幼兒園教育裝備專用教室情況
根據《浙江省中小學現代教育裝備標準》中的裝備分類以及鎮海區幼兒園的一些特點，這次調研所涉及的專用教室（含幼兒園各信息系統）主要集中在科學探索實驗室、美術室、圖書閱覽室、種植園地、沙池水池、多功能活動室、校園網絡系統、校園音響系統、校園通訊系統、校園閉路系統等10類。情況統計見表1。
表1列出了9所幼兒園現有專用教室的建設情況，從中可以看出，各幼兒園教育裝備專用教室的建設情況不容樂觀，主要存在以下幾個方面問題。
總體裝備建設不規范全區沒有一所幼兒園全部配備調研所列出10類專用教室，并且與調研標準存在較大的差距。而在這10類教室中，除種植園地和沙池、水池2個較有幼兒特色裝備項目外，其他均已成為鎮海區中小學校的必配裝備標準，這不但反映出幼兒園教育裝備標準制定工作的滯后，同時也折射出中小學與幼兒園教育基礎工作所存在的差異。
四信息系統建設滯后四信息系統（以下簡稱“四系統”）指校園網絡系統、校園音響系統、校園通訊系統和校園閉路系統，它們在一定程度上直接反映了一理、教學應用等信息化水平。如圖1所示，在這些幼兒園中，校園音響系統建設應用得最好，但仍有3所幼兒園尚未建設安裝；情況最差的是校園閉路系統，只有2所幼兒園安裝了這套系統；作為現代教育技術應用核心和紐帶的校園網絡系統，只有4所幼兒園完成了建設，并且只有3所幼兒園鏈入了鎮海教育信息網。
幼兒園之間裝備水平差異大從圖2中可以看出，作為鎮（街道）中心一級的各幼兒園，教育裝備之間還存在著較大的差異。情況最好的是蛟川街道中心幼兒園，系因該園為2007年新建的幼兒園，所以各種設施設備比較齊全。圖中所示情況相對較差的3所幼兒園，當地行政領導均已開始考慮了中心幼兒園的改建、擴建項目，部分幼兒園已經落實了規劃及場地。
專用教室之間的建設不平衡從表1中可以看出，在各專用教室建設中，多功能活動教室的建設情況最理想，成為唯一一個各幼兒園都配備建設的專用教室。再通過圖3可見，各幼兒園對科學探索實驗室和圖書閱覽室建設并不十分重視。究其原因，主要還是受場地和經費的限制。
幼兒園教玩具配備情況
這次調研參照了《上海市學前教育機構裝備規范》中對幼兒園教玩具的分類方法，將適合2～6歲幼兒的教玩具分為10個大類，即：1）運動器械，指具有攀、爬、滑、鉆、蕩等單一或組合功能的器械；2）運動玩具，指可開展鉆、爬、跳、平衡、投擲等活動的玩具；3）扮演玩具，指為兒童模仿和體驗生活、開展角色游戲提供各種個性化的娃娃、動物填充玩具；4）構造玩具，指根據造型構造活動的需要，配備排列組合類、接插結構類、螺旋結構類、穿線編織類各種平面造型和立體造型的結構系列玩具；5）
音樂戲劇玩教具，指兒童歌舞表演、故事表演、童話表演、木偶戲和影子戲等用的系列玩具（木偶、頭飾、影人等）、服裝（含成人服裝）、道具和基本場景布置及兒童用打擊樂器等；6）美工工具材料，指美工架、繪畫工具、手工工具、泥工工具和可進行藝術表現的材料；7）益智玩具，指用于發展兒童感知覺、發展觀察、記憶、想象以及發展比較、分類、配對、排序、判斷、推理等思維能力的智力玩具；8）閱讀視聽玩具，指不同材質的雜志、圖書、聲像讀物、電子讀物等閱讀材料和閱讀書架；9）科學探索玩具，指滿足兒童的探索興趣、發展動手能力和獲得聲、光、電、磁等自然現象等知識的科學玩具和科學操作材料；10）玩沙玩水玩具，指小提桶、漏斗、舀匙、沙鏟、沙漏、有不同高度出水孔盛器、玩具水車、海綿、水槍等玩沙、戲水玩具。鼓勵兒童利用各種工具、材料開展游戲。并以此為依據，對9所幼兒園目前使用的和期望配備的教玩具進行了調查、匯總以為制定符合鎮海區幼兒教學需要的教玩具配備目錄作參考。
在調研工作中，筆者發現目前教玩具配備存在2個主要問題及1個應用亮點。
教玩具經費投入嚴重不足根據調查匯總的300多種教玩具來看，絕大多數幼兒園只配備了一小部分類別。很多幼兒園在新園落成，建好一些大型玩具后，由于缺乏后續的常規教玩具保障資金，其他教玩具不是沒有配備就是沒有配足，給幼兒教學工作帶來一定的影響。
采購分散、供應商管理困難由于缺少專項的經費支持等問題，幼兒教育裝備（特別是教玩具）的配備一直游離于區普教裝備管理之外，給各幼兒園的采購帶來一定的難度。調研中，各幼兒園園長紛紛表示對供應商所提供的教玩具質量、價格、服務的擔憂，并希望能有專業的采購平臺進行統一的征訂、采購，以確保供應商的資質，加強對供應商的管理，提高教玩具采購的性價比。
自制教玩具豐富，且較有特色本次調研中，最大的發現之一就是9所幼兒園均開展了自制教玩具活動，而且內容豐富，帶有一定的地方特色。鎮海幼兒園、鎮海藝術實驗幼兒園分別創作的自制教具《多功能蘑菇屋》《阿拉鎮�！吩谌ツ戢@得了全國幼兒園優秀自制玩教具展評活動評選三等獎；鎮海幼兒園一教師自制多媒體軟件作品《0的認識》，在去年獲得區第七屆中小學教師自制多媒體軟件評比活動二等獎后，又在寧波市2007年度教師自制多媒體軟件評比活動獲得二等獎。這是鎮海區首例幼兒園教師作品在各級中小學教師評比項目中獲獎，在整個寧波市也是較罕見的。其他如蛟川街道中心幼兒園的農家工具系列教玩具等等，特色也十分顯著。
同時，這些幼兒園將自制教玩具、學生作品與學校環境布置相結合，不但很好地展示了教師、學生的才藝、個性，而且對整個校園文化建設起到了積極作用。
對策
統一規劃，加快制定幼兒園教育裝備標準從近2年新建的幾所鎮（街道）中心幼兒園來看，幼兒園的建設標準亟帶規范，許多專用教室仍未在新園設計時加以規劃，這與缺少權威的幼兒園教育裝備標準不無關系。因此，各地應抓緊時間制定各級幼兒園教育裝備標準，以促進本地幼兒教育工作的發展。
集中采購，設立幼教裝備專項經費幼兒教育工作的發展還面臨著許多困難，教育裝備經費不足就是其中一個較突出的問題。在各級幼兒園教育裝備標準的指導下，研究制定幼教裝備的專項經費制度，是保障幼教資源均衡發展，貫徹落實幼教裝備標準的基礎。有了專項經費的支持，幼教裝備采購便可以參照普教裝備采購形式，統一實施教育裝備政府集中采購，屆時目前幼教裝備采購的一些管理難題便可以得到有效解決。
多方協調，將幼教裝備納入普教裝備管理體系事實上，在幼教裝備標準和專項經費得到解決后，幼教裝備已經具備納入普教裝備管理體系的硬件基礎條件。只要再通過加強人員配備、培訓，以及對幼教裝備設施設備的應用管理、研究等，逐步將幼教裝備系統化、規范化，整個普教裝備管理體系將得到充實和提升。
（作者單位：浙江省寧波市鎮海區教育局教育條件裝備站）
【區域幼兒園整體裝備現狀及對策研究】相關文章：
• 提高幼兒園教育水平 創新農牧區幼教模式
• 幼兒園管理的有效性
• 淺議幼兒園活動區域的創設
• 農村幼兒園區域游戲“變形記”
• 幼兒園暴力之后,怎么護心?
• 談談幼兒園中的游戲教學
• 走路去幼兒園
• 游戲教學法在幼兒教育的應用
• 洋羊的幼兒園生涯
• 幼兒園科學教育實踐生活化初探
• 學前教育畢業生職業發展探究
• 學生人文素養學前教育論文
