《指南》中指出：創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理的安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。孩子對(duì)社會(huì)這個(gè)大家庭充滿了好奇，對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，這正是他們步入社會(huì)的第一個(gè)階段，他們會(huì)出現(xiàn)各種情緒的波動(dòng)，我們要充分的利用周圍的環(huán)境，讓幼兒感受如家般的溫暖，并在其中獲得所需的知識(shí)，和要掌握的能力。
一、物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
當(dāng)幼兒步入新幼兒園時(shí)首先引入眼簾的就是整體的環(huán)境，在這里的精心設(shè)計(jì)，才能體現(xiàn)出“家”的感覺。
1.日常用品的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
剛?cè)雸@的孩子會(huì)存在分離焦慮和缺少安全感。我??為幼兒準(zhǔn)備了舒適的小椅子和高矮適宜的桌子。將教室里的每個(gè)棱角，包上海綿。每個(gè)小床放上布娃娃，在棚頂，在門上，窗戶上，會(huì)裝飾有圖案和溫馨的吊飾。在每個(gè)小柜子，小床，小毛巾架上貼有專屬他們自己的標(biāo)志。讓他們感覺這一切非常的稀奇，好玩，方便，很有歸屬感，這就是他們的家。
2.區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
根據(jù)小班幼兒身體和動(dòng)手動(dòng)作比較自如，喜歡模仿又喜歡獨(dú)自玩耍，喜歡分享合作，很容易情緒化，常把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，會(huì)把動(dòng)物或物體當(dāng)人年齡的特點(diǎn)。我們?cè)诟鱾�(gè)區(qū)里投放了各種操作材料。
如娃娃家里我們投放了，小桌子，小椅子，水杯，碗勺，梳妝臺(tái)，娃娃，衣服等，廚房，做飯的工具等生活用具。幼兒學(xué)爸爸，媽媽炒菜，給娃娃穿衣服。我們會(huì)把經(jīng)典的場景做成照片，貼在娃娃家的墻上。為了使娃娃家更富有“家”意義，我們會(huì)將收集的全家福，粘貼到區(qū)域里。孩子們?cè)谶@里有了“家”看著自己和爸爸媽媽的照片，幸福感油然而生。
建構(gòu)區(qū)我們投放了若干個(gè)大型的軟積木與地墊，幼兒在游戲的同時(shí)還了解了形狀，及其顏色。喜歡動(dòng)腦筋的幼兒把拱形想象成大馬。把三角形想象成了滑梯。這也正挺現(xiàn)出《指南》中“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往”的思想。
在圖書區(qū)，我們會(huì)投放“藏貓貓”“找洞洞”等優(yōu)質(zhì)
繪本。還會(huì)投放關(guān)于一家人的自制圖書，收集全家福，粘貼到圖書上，想爸爸媽媽了，就來看看。在墻上設(shè)計(jì)“電話亭”“你想對(duì)爸爸媽媽說什么”，“寶寶很想你”“你下班，快點(diǎn)來接我吧”剛離開家長的幼兒一定有很多話想對(duì)爸爸媽媽說，這里是他們發(fā)泄情緒，透露心聲的地方。
二、心理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
意大利教育家蒙特梭利指出：“對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。所以在為幼兒準(zhǔn)備是十分優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)上以我們教師和家長為主導(dǎo)的心理環(huán)境也是不可取少的。
1.家長的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
入園之前，家長應(yīng)帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，讓幼兒對(duì)幼兒園有初步的了解，進(jìn)入班級(jí)和老師，小朋友一同唱歌，跳舞，游戲，減少陌生感。家長也可以正面的跟幼兒講解幼兒園有那些好玩的玩具，用語言來激勵(lì)他如“幼兒園的小朋友很可愛，喜歡與你做朋友等”。入園后，家長應(yīng)及時(shí)的接送孩子，并鼓勵(lì)告訴他，媽媽或爸爸下班等他吃完晚飯后就回來接他，讓他耐心的等待。老師就像媽媽一樣，來消除幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力。
2.幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)小便請(qǐng)老師幫忙，這些困難會(huì)使幼兒很容易對(duì)滿懷新鮮感的幼兒園產(chǎn)生恐懼的心理。甚至對(duì)已經(jīng)來到幼兒園的小朋友的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感。所以家長在入園之前一定要注重培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，對(duì)于那些自我服務(wù)能力不強(qiáng)的孩子，老師也要積極的與家長溝通，提醒家長要避免事事包辦的現(xiàn)象。多引導(dǎo)幼兒有困難需求老師的幫助，讓孩子嘗到成功的喜悅，一切消極的情緒才能迎刃而解。
3.教師的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
教師是幼兒的二個(gè)“媽媽”，對(duì)于新入園的幼兒，我們更應(yīng)該愛護(hù)有加。每天早上我們應(yīng)熱情的接待每一個(gè)幼兒，并及時(shí)的與家長溝通幼兒的情況。溫柔的呼喚他們的小名。細(xì)心。因?yàn)槎颊f孩子是鮮艷的花朵，需要陽光和雨露，我們每一個(gè)肯定的眼神，溫暖的微笑，鼓勵(lì)的話語都會(huì)化作燦爛的陽光和滴滴雨露滋潤著孩子的心靈，使他們這朵小花綻放的更加美麗。
三、一日生活流程環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.教育教學(xué)活動(dòng)流程的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園小班有著豐富的活動(dòng)內(nèi)容。寶貝們會(huì)跟著
音樂盡情的
舞蹈，像一個(gè)快樂的小天使。偶爾也休息一下欣賞故事，聽聽其他小朋友是怎樣上幼兒園的，樹立榜樣。在這樣愉快輕松的環(huán)境中，一天很快就過去了，第二天會(huì)更加期待的來到幼兒園與同伴分享。
2.作息時(shí)間的創(chuàng)設(shè)。
小班的幼兒睡眠時(shí)間長，對(duì)親近的人有較強(qiáng)的依戀等年齡特點(diǎn)，午睡時(shí)我們可以輕聲播放故事，做在幼兒的床頭拍一拍，掖掖被子，使他們產(chǎn)生安全感，盡快入睡。我們還可以設(shè)定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間作息，如：幼兒可以早上晚些到，中午可以早點(diǎn)吃飯，家長來了就可以把寶寶接走等，讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活。
對(duì)于剛剛接觸集體的生活的幼兒，環(huán)境對(duì)他們是十分重要的。幼兒園要像“家”這樣孩子才能愉快，健康的度過每一天。他們就像剛剛發(fā)芽的小樹，只有相應(yīng)生長的環(huán)境，才能變的高大茂盛。相反就會(huì)變得渺小，枯萎。身為教師的我們就是守護(hù)他們的園丁，愿寶寶們，在我們?yōu)樗麄兙幙椀姆饰值耐恋叵伦聣训某砷L。
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