隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。信息技術(shù)以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改的新天地，展示出了信息技術(shù)教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。
　　幼兒園 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用
　　一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
　　信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。可以使幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性。比如學(xué)唱歌曲《小兔乖乖》時(shí)，讓幼兒看有關(guān)《小兔乖乖》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們對(duì)《小兔乖乖》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，幼兒一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽象的音樂(lè)形象具體化，比如，欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動(dòng)物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。
　　同樣在舞蹈教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小兔子》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《兔子圖》，讓幼兒通過(guò)看投影片了解青蛙各種動(dòng)態(tài)，同時(shí)播放音樂(lè)《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時(shí)間。幼兒邊聽(tīng)歌曲邊看《兔子圖》，在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時(shí)各種不同的動(dòng)作，小兔子可愛(ài)的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動(dòng)身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說(shuō)明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
　　二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤(pán)磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn)用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，使幼兒的語(yǔ)言得到進(jìn)一步升華和擴(kuò)展。
　　而在大班語(yǔ)言《借傘》活動(dòng)中，通過(guò)多媒體課件先讓幼兒欣賞無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問(wèn)，以及課件的反復(fù)播放，讓幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩(shī)歌內(nèi)涵，體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，當(dāng)動(dòng)畫(huà)中的小雨點(diǎn)、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來(lái)了，這畫(huà)面的設(shè)計(jì)幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單事物的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
　　三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與能力
　　科學(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于抽象的知識(shí)概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢(shì)把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動(dòng)物們制作成動(dòng)畫(huà)：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊(duì)的走了過(guò)來(lái)，一共來(lái)了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準(zhǔn)備做什么？這時(shí)候幾只小雞捉蟲(chóng)？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動(dòng)畫(huà)走，達(dá)到了事半功倍的效果。
　　信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對(duì)幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的策略。如科學(xué)活動(dòng)《彩色的陀螺》《奇妙的七色光》等，就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過(guò)程、動(dòng)手操作過(guò)程拍錄下來(lái)，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過(guò)程中的場(chǎng)景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過(guò)觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。
　　可見(jiàn)，多媒體應(yīng)用于幼兒園教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新，多媒體手段輔助教學(xué)就會(huì)真正走進(jìn)幼兒園，成為教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

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