摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲可以促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展�！队變簣@工作規程》中明確提出了幼兒園教育原則之一是：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。游戲作為幼兒教育的基本手段，是促進幼兒身心和諧全面發展的最有效途徑。而幼兒園一日活動是幼兒在園內學習生活的重要內容，也是幼兒各種能力培養發展的重要方式。筆者在組織一日活動時要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行各項活動。結合實際帶班過程中的實際案例，將興趣激發、材料適用、游戲教學的方法巧妙運用在一日活動中。并通過投放一些適合的游戲材料，幼兒們共同討論制定游戲規則，讓幼兒自主選擇活動區域，通過與活動材料、同伴積極互動，使幼兒獲得個性化的學習和發展，讓孩子的一日活動在開心的游戲中進行。
關鍵詞：圖示 興趣 自主
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0033-02
一、巧用圖標圖示，激發幼兒興趣
晨間鍛煉是幼兒園教育活動中一個必不可少的環節，也是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。合理地安排晨間鍛煉的時間，不僅可以使休息了一夜的幼兒肢體得到舒展，還可以起到鍛煉身體的作用。傳統理念的觀念大多數教師帶孩子進行晨間鍛煉時總是由教師決定今天玩什么，在什么地方玩，甚至排成什么隊形玩等等，孩子只是被動地接受。為了讓孩子們積極自主的參加晨間游戲活動，我們根據幼兒的各方面需要巧妙運用各種圖標圖示和孩子們一起布置活動場地及投放活動材料。每天早上孩子們來到晨間鍛煉的場地上時，各種各樣的體育游戲已經等候他們了，孩子們根據圖示自主地玩、自主地運動，在鍛煉中獲得快樂、在鍛煉中獲得健康，從而保證了幼兒晨鍛中的積極主動性。
為了保證孩子們得到全面鍛煉，我們對場地進行了區域劃分，如走跑區、爬行區、跳躍區、投擲區、平衡區等，并在每個區域配上相應的圖文并茂的圖示，投放各種增加游戲趣味性的材料，孩子們自己快樂自主地進行晨間游戲。例如，走跑區――游戲探路兵，幼兒拍球行進繞過障礙物，地上的障礙物我們和孩子一起制作成地雷形狀的物品，并提供了小頭盔，增加了游戲的刺激性，孩子們不厭其煩地一次又一次挑戰最終能不碰到一個地雷。爬行區――游戲過“電網”，幼兒雙肘著地匍匐前進，后背不觸碰“電網”。我們在“電網”上掛上鈴鐺，增加了游戲的趣味性、情境性，孩子們玩得樂此不疲。每個游戲區都很有趣，把以往老師催、管孩子游戲，變成了孩子們主動快樂的游戲，老師們也開心地參與其中和孩子玩成一片。
當然晨間鍛煉對幼兒體質的提高必須通過一定量的活動才能實現，我們考慮到發展幼兒各方面能力并注意保證幼兒活動的強度與密度，因為不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。老師參與游戲的同時通過觀察不同孩子的活動情況，有針對性地引導他們選擇強度不同的活動項目。這樣的方式能夠保證讓孩子自主選擇活動的情況下，又通過教師適當的建議保證了自身的運動量，達到真正意義上保證幼兒晨鍛中的積極主動的自主游戲。
二、巧投材料，讓幼兒成為游戲的主人翁
游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等，幼兒是游戲的主人。
游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲可以促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展。《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒園教育的原則之一是“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。
游戲作為幼兒教育的基本手段，是促進幼兒身心和諧全面發展的最有效途徑。我們班級的區角自主游戲是以幼兒的需要、興趣為主要依據，考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，在孩子們平時的游戲活動中不斷延伸擴充，有關掉的舊游戲、擴充的新游戲（娃娃家、理發店、醫院、超市、建筑區、表演區、科學區、美工區等）。投放一些適合的游戲材料，幼兒共同討論制定游戲規則，讓幼兒自主選擇活動區域，通過與活動材料、同伴積極互動，獲得個性化的學習和發展，孩子們每天玩得不亦樂乎。
情景一：超市里的小營業員妮妮忙著整理貨架，把各類物品分類擺放得整整齊齊。樂樂小朋友在貨架旁小桌子上畫著，做著什么？詢問：“你在做什么呢？用來干什么？”“超市里沒有水果了，我畫點水果�！�
情景二：在美工區里，理發店的旺旺送來訂單，要求設計一些新的發型。很快他們自己商量分工，瑞瑞、宥宥忙著給理發店設計新發型，其他幾個小朋友開始做小吃店的各種食品。
情景三：表演區的節目快要開始了，表演
舞蹈的一個小演員卻不見了，原來她到理發店里去打扮自己了，
音樂放到了《精忠報國》了，她們還去邀請了建構區的兩個小朋友臨時客串了一下，表演中國功夫。
情景四：“醫院小護士”來為“病人”（老師）帶路掛號。不知不覺站在一旁的另一位老師也變成了“醫院”的一位“病人”了�！搬t生”摸摸“病人”的額頭，轉身吩咐“護士”拿藥，一會兒給“病人”打起了“點滴”，“護士”一邊看護“病人”一邊陪“病人”聊天，“病人老師”還悄悄地告訴“醫生、護士”身體里的“秘密”……
案例：點心店里安安和明明正在忙著準備做包子，這時瑞瑞來了，側身想擠進點心店，安安攔著忙說：“你不能進來，我們還沒做好呢！”瑞瑞站在門口盯著點心店，不一會兒安安端來一籠包子，瑞瑞沒等安安放好拿起兩個包子就走了，“你回來，你回來，你還沒有給錢呢！”瑞瑞頭也不回走了，她把包子放進了自己的小抽屜，又開心地去玩了。老師悄悄走到游戲選擇板前，發現瑞瑞選擇的是顧客，老師想知道接下來她會干什么，只見她開心地走進小超市，選了牛奶、牙膏、牙刷抱在胸前緊緊的，到門口時她居然一下子沖出去，小營業員妮妮叫著：“你不能搶東西，這樣是小偷�！比鹑鹨贿吪芤贿呎f：“反正我就是沒錢。”在游戲活動講評時，安安和妮妮搶著把被搶的事提出來了，說瑞瑞不按游戲規則玩游戲，作為自己在活動中遇到的困難，請大家幫忙解決。瑞瑞也不服氣地站起來，“我沒有錢，你們也幫我想辦法�！崩蠋煶了贾孟朕k法和孩子們一起解決這些問題，于是和孩子們一起商量討論解決的方案，忽然部分幼兒和老師一樣反應過來，這次在游戲環境調整時，班級的自動取款機被拿走了。老師對大家說：“你們說說怎么辦？”大家開始討論，結果一部分孩子說：“要把取款機放在小超市”，一部分孩子說，“還不如開個銀行呢�！薄按蠹遗e手表決，作出決定”，最后孩子們舉手表決選擇了“開銀行”。老師注重讓幼兒主動參與游戲評價，共同解決游戲中的矛盾糾紛，使孩子真正成為游戲的主人。 游戲應當是幼兒充滿興趣的、自主選擇、自主開展和自主控制的活動，而不是外力強加的需要完成的任務。在游戲中，幼兒可以根據自己的意愿選擇參加自己喜歡的游戲，還可以創造出新的游戲玩法。平時教師在指導幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。
游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式將外部經驗內化成自己的經驗。
在游戲中幼兒有權決定一切，有時候老師盡管為幼兒設置了溫馨的區角游戲環境，準備了大量的游戲材料，但忽略了一些極為重要的環節。比如，各個區域活動之間的關系，區域活動中材料投入的“度”上，區域活動中幼兒之間互動關系等。如何讓孩子來自主決定呢，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發點;游戲的情節、內容要是幼兒自己經驗的再現;游戲中出現矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決;游戲中的規則是根據幼兒的需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。
其實游戲中孩子們已經能夠將自己已有的生活經驗轉化到游戲中去，所以教師要學會放手讓幼兒自主的去發現和探索。在平時的游戲指導與觀察中，我們應該更注重幼兒生活經驗的使用和游戲經驗的提升，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法，自主修改、完善、豐富與深化自身的經驗，真正做到讓幼兒成為游戲的主人翁。
三、妙用少教多學，調動幼兒主動學習
在傳統的集體教學活動中，教師是活動的主體，而學生是被動的“命令”追隨者，但是真正適合幼兒終身持續發展的教學方法應當更加強調幼兒學習的自主性。教師在活動中應當積極融入到幼兒中，引導幼兒自主活動，教師應減少說教示范，讓幼兒探索發現自主學習，從而成為活動中的主體。
案例分析：在社會課上，老師借助情景游戲、故事、圖片講述，借此增加孩子們的生活經驗。在一次社會活動中，孩子看著圖片機械地學習中國功夫常見的拳術（猴拳、螳螂拳、蛇拳、太極拳）等等，還跟著老師學說各種器械（棍、刀、槍等），一位小男孩站起來邊說邊做，“老師我知道什么是猴拳，我爺爺每天到公園練習打拳鍛煉身體�！逼渌∨笥岩步衅饋�，“是呀！我也知道很多武術，我們家樓下就有人練習武術，他們還帶箭呢�！毖劭葱∨笥褌儑\嘰喳喳，這時老師忽然微笑著說，“呦，你們真不錯，知道這么多拳術呀，誰愿意來展示一下猴拳教教大家？”孩子們爭先恐后搶著舉手當起了老師，就這樣孩子們在歡樂的自主學習中學會了中國武術的好多拳術，老師也比一味地說教輕松了許多。肯定孩子的已有經驗，老師減少了說教提供給孩子們主動參與活動的機會，孩子們互相學習，幼兒成為課堂活動的主人翁，幼兒充分感受到自己學習主體地位的自得和自足，因而，更加重視和珍惜這種學習體驗，使集體教學活動變成了真正意義上的自主快樂活動。
陶行知先生說：集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力，為兒童心理正常發展的必需，一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能其終身將是一個悲劇。教師在設計幼兒一日活動時，應該積極為幼兒創造開放式的游戲環境，鼓勵幼兒自主學習，互相合作共同完成任務。
總而言之，在幼兒園一日活動中教師應多站在幼兒的角度著想，以游戲活動為主，多使用各種策略，促進幼兒身心和諧發展，充分體現幼兒的主體性，讓幼兒真正成為一日活動的主人。
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